Psychologie différentielle

I- La didactique et la psychologie I.1 La didactique: Parler de la didactique entant qu'une discipline à part entière ne va pas de soi car cette dénomination prête à équivoque. Selon la conception la plus courante sans recourir au sens ancien du mot (l'art d'enseigner), la didactique désigne la théorisation de pratiques pédagogiques, préconisées par l'étayeur. Comme nous le savons, cette discipline réunit un ensemble de parties intégrantes telles: la psychologie, la sociologie, le cognitivisme

essentielle pour la compétitivité des entreprises Éditions d’Organisation Groupe Eyrolles 1, rue Thénard 75240 Paris Cedex 05 www.editions-organisation.com www.eyrolles.com Du même auteur Évaluation du personnel, 6e édition, 2006 RH, les apports de la psychologie du travail, 2e édition, 2006, en collaboration avec Claude LOUCHE et Jean-Pierre ROLLAND La motivation au travail, 2e édition, 2001 Le 360˚, outil de développement personnel, 2e édition, 2006 La personnalité, 2006 Re-motiver au travail, 2007 Le

d'années se sont écoulées et on note le même flou quant au regard social posé sur ces professionnels. Ces professions se sont lentement construites sous les influences de l'hygiénisme, de la philanthropie, de l'éducation "normative", et de la psychologie, encore très présente dans la culture du travail social. Ces "courants" ont certainement laissé des empreintes, superposées, historiquement enracinées, révélatrices de politiques sociales diverses, oeuvrant ainsi à la structuration d'une représentation

reconnaissance à nos encadreurs Mme. Ben Slimen Leila et Mr. Touzani Mourad qui nous ont orientés grâce à leurs recommandations et qui nous ont soutenus tout au long de ce travail. Nous remercions également Mr.Ferrari Joseph professeur au département psychologie à « Depaul University of Chicago » pour nous avoir fournit la documentation nécessaire. Enfin, nous tenons à remercier tous ceux qui ont contribué d'une façon ou d'une autre à la réalisation de ce mémoire. Chapitre II - I -ère PARTIE, LA PROCRASTINATION

PROGRES DANS LA COMPREHENSION DU BONHEUR 1 Ruut Veenhoven Publiceé en: Revue Québécoise de Psychologie, vol 18, 1997, pp 29-74 Résumé Un des buts des politiques sociales est de créer un plus grand bonheur pour le plus grand nombre de personnes. La réalisation de cet objectif ambitieux nécessite la compréhension du bonheur. Les cinq questions suivantes appellent des réponses -. 1) Précisément, qu’estce que le bonheur ? 2) Le bonheur peut-il être mesuré ? 3) Jusqu'à quel point les gens sontils

science expérimentale ? La démarche de la science économique correspond à celle de d’autres modèles scientifiques mais elle tente à se rapprocher davantage des sciences naturelles (physique, mathématiques) que des sciences humaines (sociologie, psychologie, anthropologie). C’est parce que la science économique revendique un statut particulier, celle d’être la plus scientifique des sciences sociales. La science économique est perçue comme plus rigoureuse et plus logique par rapport aux sciences sociales

Psychologie sociale de la consommation Tous les êtres vivants consomment. La consommation n’est pas une caractéristique humaine. La possession d’un bien peut aussi parfois lui donner de la valeur. Au sens classique la consommation consiste à échanger un service, une ressource. On peut aussi travailler sur l’impossibilité de consommer. Consommer des produits et des services : - Alimentation - Cosmétique - Textile - Santé - Transports individuels et collectifs

scientifique Exemple : La combustion  On a su faire le feu On a réfléchit sur le feu On a étudié scientifiquement la combustion Psychologie : 1. Observation des attitudes, capacité à se mettre à la place de l’autre. Elle permet de s’adapter à la vie sociale, elle permet la cohésion dans un milieu social donné, la connaissance d’autrui, mais pas de réflexion. 2. Psychologie philosophique : Stade ou l’on va réfléchir : L’âme … 3. L’homme est vu comme un être de la nature et il est étudié comme

diplôme permette de prédire la productivité du travailleur sur plusieurs dizaines d’années ? Il n’y a pas unanimité parmi les chercheurs sur ce point. Certains travaux, comme ceux de Bowen (1983), cité par Baudelot et Leclercq (2005) montrent que le différentiel de compétences se maintient vingt ans après l’entrée dans la vie professionnelle : « Très peu d’études ont tenté d’évaluer la persistance de cet effet positif sur le long terme. Mettre en évidence un effet du niveau d’éducation sur le degré de

en français, de trois traductions. 1. La plus ancienne est celle de Le Lay, dont une première version fut publiée en trois fois dans la Revue de Genève en décembre 1920, puis en janvier et février 1921, avec une introduction d'un maître de la psychologie et de la pédagogie de l'époque, le suisse Claparède. La Revue de Genève était une revue littéraire mais destinée au grand public, et le texte, baptisé "Origine et développement de la psychanalyse" (comme dans sa traduction anglaise de 1910), fut