Psychomotricité Volley

avec ces élèves très différents en sports collectifs ? Doit on proposer du rugby à tous sur le mode du défi en 1 contre 1 avec du plaquage http://mariannetertian.free.fr marianne.tertian@ac-aix-marseille.fr correspondant plutôt à Allan ? Ou du volley à tous sur le mode de la rencontre correspondant plutôt à Clémence par des activités d’opposition plus « soft » nous dit Fontayne (99) privilégiées par les filles ? Ou encore du football avec des règles adaptées de sorte que personne n’aie le droit

activité physique et artistique, approchée dans toutes ses formes dans les séances d'éducation physique et sportive, fait le lien avec les activités artistiques (arts visuels, éducation musicale...).» Terminologie pour mieux s’entendre Psychomotricité Ensemble des activités de rééducation du comportement moteur (d’après Philippe SOYER). Sport Activité mettant en jeu à la fois la compétition et une institution (d’après Philippe SOYER). APS : "Ensemble des pratiques corporelles socialement

l’entrainement. L’enseignement habituel face à l’apprentissage d’une technique propose deux logiques pédagogiques : 1) Méthodes traditionnelles a. Sélectionner certains objets techniques dans l’activité sportive globale Par exemple, en volley-ball : pour faire accéder des débutants à cette activité complexe, il va falloir sélectionner certaines techniques individuelles et collectives : manipulations de balle (passe, service, manchette…). Une fois que la technique est choisie b. Isoler

NIVEAU IV SPÉCIALITÉS* Rugby à XV Sambo Sport boules Ski alpin Ski nautique Ski nordique de fond Spéléologie Squash Surf Taekwondo Tennis Tennis de table Tir à l’arc Tir sportif Trampoline et sports acrobatiques Vol libre Voile Volley-ball Brevet d’État d’alpinisme NIVEAU IV OPTIONS - Décret n° 76-556 du 17 juin 1976 - Arrêté du 10 mai 1993 - Arrêté du 21 juillet 1994 12:16 SPÉCIALITÉS - Diplôme d’accompagnateur en moyenne montagne * Les spécialités

Biomécanique 2 60 1 Pédagogie générale 2 60 1 Administration 2 60 1 22 H/S 600 H/A 10 2- Technique sportive Volume horaire hebdomadaire Volume horaire annuel coefficient Athlétisme 3 120 1 Gymnastique 3 120 1 Natation 4 60 1 Foot-ball 4 60 1 Volley-ball 4 60 1 Basket-ball 4 60 1 Hand_ball 2 60 1 boxe 2 60 1 26 H/S 600 H/S 8 3- Stages pratiques - stage d’un mois dans un établissement Scolaire Programme de formation pour les éducateurs Deuxième année 1- les matières

PUG 1994, et B.PARIS L’influence du marxisme sur les conceptions modernes de l’EP, L’homme sain n°’, 1968). FAUCHE parle de « combat des marxistes en faveur d’une « « culture sportive » » (Du corps au psychisme. Histoire et épistémologie de la psychomotricité, PUF 1993). Le SNEP milite pour la reconnaissance de l’EPS dans l’école et donc pour une EP scolaire. Sous l’impulsion de Robert MERAND, enseignant à l’ENSEP et membre de la FSGT, proche du PCF, défendant des idéaux marxistes, se développe une

La concurrence indirecte Elle est clairement beaucoup plus grande que la concurrence directe ; en effet il y a de nombreux clubs ou associations sportives dans le canton de Duclair. On peut y trouver : Les sports collectifs : Football / Hand Ball / Volley-Ball La country – line dance, danse africaine, danses de salon et de bal, éveil à la danse et ragga jam. Les sports de combat avec le judo et le karaté-self défense Le bien-être – la forme avec musculation, randonnée pédestre, qi gong, taïchi chuan

L’éducation participe à la transmission de savoir, au développement et à l’épanouissement de l’enfant. Projet n°2 : Sport collectif La population d’adolescents étant élevée dans le 14ème arrondissement, j’ai décidé de m’orienter vers : Le basket Ball Le Volley Ball Le Hand Ball Mon objectif sera de les initier à des activités variées afin de favoriser et développer l’esprit d’équipe, la cohésion ainsi que le partage. La plupart des jeunes qui vivent dans le 14ème pratiquent une activité physique dans des

|Béton du terrain dégradé | | | |Absence de bancs pour les spectateurs | |Terrain de volley-ball |municipalité |UTILISABLE | | | |Murs trop bas

Dionne et N. Rousseau (dir.), ISBN 2-7605-1432-3 • D1432N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés XIV Transformation des pratiques éducatives 1.1. La psychomotricité pour faciliter l’inclusion en milieu préscolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 1.2. La psychomotricité et l’enfant ayant un handicap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 1.3. L’importance du jeu dans le développement de l’enfant . . . . . . . . . . . . . . . .