Quelles émotions Le Public Vient Chercher Au Théâtre

point de vue concernant cette pièce de théâtre que vous voulez nous faire lire. En effet, nous pensons qu’il est inapproprié de faire lire une pièce de théâtre alors que la mise en scène joue un rôle primordial. Les premières pièces n’étaient-elles pas jouer et non écrite pour le grand public ? N’étaient-elles pas des « scripts » au vrai spectacle ? C’est un fait, les pièces sont jouées depuis l’antiquité, seul le modernisme de notre époque nous apporte ce théâtre de salon, tel On ne Badine pas Avec

« Qu’avez-vous tous à me regarder ainsi ? »Evidemment « vous » s’adresse aussi bien aux personnages présents sur scène qu’au public, qui regarde l’acteur. On parle de double énonciation. Il s’agit d’un jeu fréquent au théâtre qui crée une complicité avec le spectateur  : nous en savons plus que le personnage lui-même. Ici, cela renforce nos émotions, notre

celle-ci. Ce qui, rappelons-le, n’est pas toujours le cas dans une communication d’esprit comique. De plus, elle est peut-être drôle d’un point de vue subjectif (selon le bagage émotionnel de chacun) et est même susceptible de provoquer d’autres émotions que le rire chez le spectateur, comme du dégoût, voire de la peur. Dans cette publicité, une distance est prise avec la pure matérialité des bâtons à mâcher pour chiens. Certes, le gag concerne le produit (on fait croire que le produit à vendre est

page22 VI. 2. C. favoriser l'élan vital : .......................................................................................................................................................page 22 VI. 2. D. Expérience personnelle d'animation Théâtre, Musique, Clown, Conte...........................................................................page 23 VII. CONCLUSION : …………………………………………………………………………………………………………………………………page 26 VIII. BIBLIOGRAPHIE : Liste des références bibliographiques .....

Lecture du récit : Théâtre Point de départ avec la révolution romantique, puis nous irons voir du côté de la comédie française vaudeville, puis ce qui correspond à la période seconde GM et donc résurgence du théâtre antique, enfin nous irons jusqu’au mouvement des années 50 où parmi les innovations des époques ce théâtre de l’absurde avec Ionesco. COURS DU 22/01/15 Le théâtre Romantique Hernani de Victor Hugo I) Le contexte : situation du théâtre français à l’époque d’Hernani (1830) La pièce

I /Pourquoi aller au théâtre ? a) Les différents genres : comédie, tragédie… b) Les raisons : Le plaisir, se distraire, ressentir des émotions c) A chaque type de spectateur, ses préférences, raisons II/ Ce qui fait la réussite d’une pièce de théâtre a) Mise en scène b) Jeu des acteurs c) Engagement d’auteurs, prises de positions politiques, dénonciation III/ Entendre et voir de belles choses justes et bien dîtes a) La forme b) Le fond c) Se regarder soi-même, reflet de la vie 1

Collège au théâtre Saison 2013/2014 Fiche pédagogique n°3 LE MISANTHROPE SOMMAIRE 1. L’œuvre et son contexte 1.1. Molière en 1666 1.2. Le contexte historique 1.3. Le contexte socioculturel 1.4. Le contexte dramaturgique 1.5. Le Misanthrope ou l’Atrabilaire amoureux 2. Le Misanthrope de Molière 2.1. Résumé de la pièce 2.2. Synopsis 2.3. Pour entrer dans la pièce : la scène d’exposition 2.4. Les personnages et la distribution 3. Le Misanthrope des Cartoun Sardines

LE VOCABULAIRE DU THÉÂTRE Acte : Division externe de la pièce en parties d'importance sensiblement égale, en fonction du déroulement de l'action. Traditionnellement, une pièce se divise en trois ou cinq actes, eux-mêmes découpés en scènes. Alexandrin. Vers français de douze syllabes. Allitération. Répétition, dans une suite de mots (ex. : dans un vers), d'une ou de plusieurs consonnes initiales ou intérieures.Antagoniste. Personnage en opposition ou en conflit.Antihéros : Personnage principal ne

appartient à un ensemble plus vaste qui lui sert de contexte: déterminer ce contexte permet de comprendre certaines données explicites ou implicites de l'extrait. Enfin, l'analyse globale d'un texte fait appel aussi à la logique interne du texte: on cherche quelles caractéristiques connues du genre ou du type apparaissent dans l'extrait et on analyse aussi la construction propre du texte: on relève les types d'enchaînements logiques, les ruptures (changements de tonalité, de thème...), les constantes

pour la première fois, des livres interdits, dont il ne connaît que les versions " officielles". Stefan désobéit et emporte avec lui un livre interdit à l'école et se fera remarquer, ce qui provoquera une bagarre avec un élève. Un soir, Sadia vient chercher le jeune adolescent et l'emmène voir d'autres amis de son père pour procéder à l’élaboration de l'évasion en prison. Mais cette petite réunion tourne mal, Stefan se fait coincer et est aussi envoyé en prison. Sadia ira les sauver tous les deux