Question De Corpus La Relation Mère Enfant

commençons. Et si l’on prête un tant soit peu l’oreille à leurs discussions, disons que la question de la « génération » les titille autant sinon plus que celle du dernier match de football… Pour le thème du rire au programme à partir de 2010, je ne proposerai pas d’article : j’ai changé de lycée et à mon grand dam, pas de BTS dans ce lycée. Il faudra vous contenter de l’article sur Lysistrata. Corpus n°1 : délimitation du thème • Document n°1. « GÉNÉRATION », article du Trésor de la Langue

Questions Les trois extraits de ce corpus sont tirés de pièces de théâtre écrites entre 1895 et 1948. Ils présentent tous trois une situation commune : un personnage incarnant le pouvoir et l'autorité s'apprête à faire exécuter arbitrairement des hommes innocents, pour s'accaparer leurs richesses (textes 1 et 2) ou pour obtenir un renseignement stratégique (texte 3). Ainsi, Ubu (texte 1) n'hésite-t-il pas à faire exécuter tous les Nobles pour s'emparer de leurs biens. Caligula use de techniques

Poulet avait raison de le considérer comme le "fondateur de la critique thématique" (p. 142) : "la première tâche de la critique, qui se 1 2 1 psychologiques d'un "réseau organisé d'obsessions" (p. 133) 4; "le thème est un réseau de relations, et donc une structure" (p. 146) – "sans doute sous l'influence de la pensée linguistique, la multiplicité des contextes organise dans l'œuvre une multiplicité de rapports" (p. 146). Le propos n'est certes pas nouveau. Trente cinq ans auparavant

première Les TPE Avertissement Liens * Oral du bac de français Méthode Révisions Déroulement de l'oral Matériel à apporter Texte officiel * Ecrit du bac de français Accueil Commentaire Dissertation Ecriture d'invention Questions sur le corpus Annales * Pour aller plus loin Biographies Figures de style Histoire littéraire Mouvements littéraires Vocabulaire première Discours rapporté La poésie Le roman Le théâtre L'apologue Les registres L'argumentation La narration

Texte à résumer : « Les déterminants sociaux du mal être ». Cet ensemble documentaire, composé essentiellement de tableaux et de graphiques, se penche sur la question des causes du mal-être, mises en lumière par des données quantitatives. La démarche consiste à expliquer à l'aide de déterminants sociaux le phénomène du suicide principalement, mais aussi de la dépression et de la dépendance alcoolique qui peuvent eux-mêmes constitués des facteurs du suicide. Les documents utilisés proviennent

sujets de bac sur le Roman Les questions de synthèse 1.a. Comment chaque texte rend-il compte des pensées et des sentiments du prisonnier ? b. Comparez la façon dont ces quatre personnages vivent leur emprisonnement. 2. a. Le titre, Illusions perdues, choisi par Balzac pourrait-il convenir pour l'ensemble des textes proposés ? Justifiez votre réponse. b. Quels sentiments les personnages éprouvent-ils en regardant ce qui les entoure dans les différents textes du corpus ? 7. Comment, dans les trois

Le corpus soumis à notre étude se caractérise par sa forte synchronie puisque tous les textes ont été publiés entre 1668 et 1678. Il présente également une unité générique puisqu'il s'agit de 4 fables signées  de La Fontaine, auteur du XVII° que l'on peut rattacher au classicisme français. Les textes offrent cependant une diversité thématique. "Le Loup et l'Agneau" met en scène deux animaux pour fustiger une justice injuste; "Le Chêne et le Roseau" invite à une réflexion plus métaphysique à travers

du pseudonyme, le monde de l’édition (*projet INO) c) compétence tice= mise en place du e portfolio=création du site (savoir se présenter) Sommaire de la séquence : |Type de récit |Corpus |Etude | | Couvertures/quatrième de couverture | Deux éditions différentes | Lecture comparative pour rentrer dans le | |

à proximité des quartiers populaires de la Médina, de Fass et de Gueule tapée, des quartiers des classes moyennes (HLM et SICAP) et des quartiers résidentiels de la Corniche et de l’Université. Depuis sa création, l’école a toujours accueilli les enfants des quartiers populaires environnants. Dreyfus et Diadié ont réalisé deux entretiens collectifs avec l’ensemble des enseignants. Ils ont fait des observations et des enregistrements de pratiques de classe chez chacun des enseignants. Chaque observation

EXPRESSION • S’intéresser à un type de héros, dégager un horizon d’attente et formuler la problématique de la séquence. Environ 2H Support(s) : Corpus de 1ères de couverture de romans dont le héros est un adolescent ; chaque 1ère de couverture est assortie d’un court résumé incitatif. (Voir document en page 4) Activité(s) : A l’oral, répondre aux questions : Qui sont vos héros favoris ? En quoi sont-ils des héros ? Pourquoi vous plaisent-ils ? Faire distinguer, si besoin, le « héros » de la vie réelle