Question Transversale Theatre Texte Et Représentation

Recueil d’expérimentations pour : •ouvrir des possibles ; •lever des freins ; •susciter les appétits linguistiques et les curiosités interculturelles ; •donner des exemples d’utilisation diversifiées ; •conjuguer savoirs fondamentaux et compétences transversales ; •intégrer Mon Livret d’apprentissage du français aux programmes de formation ; •mieux connaître les apprenants ; •renforcer les liens entre étudiants ; •valoriser les langues dans les groupes ; •donner du sens à Mon Livret et le contextualiser

Distribution électronique Cairn.info pour Belin. © Belin. Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et

professionnel. – Étiquettes. – Notices d’utilisation. – Schémas et fiches techniques d’appareils. – Appareils. – Courbes : • de température, • staturo-pondérale, … – Carnet de santé fictif… – Organigrammes. – Plan de locaux. – Pertinence, exactitude de la représentation. – Traduction explicite des codes, symboles, schémas, graphiques, plans. – Traduire une observation, une information par un schéma, un tableau… © MENESR/CNDP Carrières sanitaires et sociales – brevet d’études professionnelles 19

................70 Littératures francophones, interculturel et didactique......................................................................................................................................72 Pour une approche interculturelle du texte littéraire à travers les textes des écrivains maghrébins et subsahariens de la nouvelle génération...........................................................................................................73 Jaouad SERGHINI, Université Mohammed Premier

privilégié de la maison pour la vie sociale et culturelle du quartier. Cependant, les moyens de la MJC ne nous permettent pas de financer les coûts de fonctionnements et de programmation. Ce qui a amené la MJC à envisager l’installation de la compagnie le Théâtre du Grabuge en résidence au sein de la MJC pour 3 ans. Leur arrivée entraîne une occupation beaucoup plus significative de la salle Genton. Leur forte implication éducative, artistique et participative auprès des populations permet d'envisager un apport

Caractéristiques et apports ......................................................................................69 problèmes / construire son savoir / donner du sens aux apprentissages .............................. 69 3.3.2. Développer des compétences transversales / transférer dans une autre discipline / donner une dimension interdisciplinaire.......................................................................................... 71 3.3.3. Développer des savoir-être, des attitudes et des valeurs pédagogiques

 VILLE  INVISIBLE 122 PARTIE  2  :  LA  VILLE  CLIQUABLE   POTENTIELS  D’USAGE  ET  DE  CREATION  DES  TIC  DANS  L’ESPACE  URBAIN 124 129 2A   //  ESPACE  ET  E-‐SPACE  :  PRATIQUES  NOUVELLES,  RENCONTRES   SOCIALES,  NOUVELLES  REPRÉSENTATIONS  URBAINES  ET  GÉOLOCALISATION 1  /  Pratiques  nouvelles,  rencontres  sociales  et  géolocalisation     _  Publications  géolocalisées  et  appropriations  personnelles  des  lieux _  La  mémoire  des  lieux  accompagnée  par  les  usages

création d’une association d’alphabétisation pour adultes dans l’ouest var dont j’ai été un des intervenants pédagogiques pendant quatre ans. Dans cet engagement associatif, j’ai élargi ma vision de la formation grâce à un public encore différents où la question culturelle était une variable non négligeable dans la mise en place de la relation pédagogique. En outre, parmi mes activités syndicales, j’ai été (et suis encore) formateur dans le cadre des « Congés de formation économique et sociale et de formation

Phases chronologiques Planification ……………………………………………... Consignes ………………………………………………... Travail de groupe ………………………………………... Mise en commun ………………………………………… Évaluation ……………………………………………….. Remédiation ……………………………………………... Partie III : Thèmes transversaux Environnement …………………………………………... Métacognition …………………………………………… Autonomisation ………………………………………….. Conclusions ……………………………………………………. 5. Bibliographie ……………………………………………………….. 6. Glossaire …………………………………………………...……….. 7. Corrigés. …………………………………………

photographie 31 16 37 18 21 41 45 © Hatier, Paris 2011 ISBN 978-2-218-95435-1 Toute représentation, traduction, adaptation ou reproduction, même partielle, par tous procédés, en tous pays, faite sans autorisation préalable est illicite et exposerait le contrevenant à des poursuites judiciaires. Réf. : loi du 11 mars 1957, alinéas 2 et 3 de l’article 41. Une représentation ou reproduction sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français d’exploitation du droit de copie (20