Rapport De Stage Dans Une Classe De Cp

RAPPORT D’ALTERNANCE 2ème ANNÉE DE DUT GEAUniversité Claude Bernard – Lyon 1 IUT Lyon 1 – Bourg-en-Bresse 2018-2019 Cynthia NAYRAND IUT LYON 1 DUT Gestion des Entreprises et des Adminis- trations Du 1er octobre 2018 au 14 juin 2019 Maître d’apprentissage : Mme Claudette LONJARET Professeur suiveur : Mme Carole HERZIG Professeur lecteur : Mme Sylvie MOREL RAPPORT D’ALTERNANCE 2ème ANNÉE DE DUT GEA Comment participer à l’amélioration du suivi des salariés dans l’entreprise ? SAINT-TRIVIER-DE-COURTES

IUFM Cahors PE1 RAPPORT DE STAGE PRATIQUE ACCOMPAGNEE du 25 au 29 janvier 2009 Lieu de stage : école élémentaire Louis Barrié à Figeac. Enseignant d' accueil : FONTAINE Sylvie. Classe : CM2 - 18 élèves. Introduction L'école dans laquelle j'ai été accueilli comporte 130 élèves répartis dans 5 classes allant du CP au CM2 et une classe mixte de CM1/CM2 avec les enfants les plus autonomes. Il me semble intéressant de remarquer que ma maîtresse d'accueil assure les cours de

Année universitaire 2011/2012 LICENCE 3 RAPPORT DE STAGE Thème : La récidive

AMINATOU ZEINABOU ALI TAIGA Master 1 Ingénierie du Management option Métiers du conseil [pic] RAPPORT DE STAGE UNIVERSITE DU LITTORALE CÔTE D’OPALE SOMMAIRE INTRODUCTION PRESENTATION DE LA SOCIETE PIMKIE • NAISSANCE • EVOLUTION • PART DE MARCHE PRESENTATION DES TÂCHES EFFECTUEES PAYE MAGASIN • Saisie avant l’arrêté de paye • Arrêté de paye et salaire de base • Gestion

Stage d’observation - rapport de stage Ecole Montessori (Montreuil) Rapport de stage Stage d’observation du 6 au 10 Avril 2009 Maxime LEFEBVRE Collège Saint-Joseph du Parchamp (32), Boulogne-Billancourt Année scolaire 2008-2009 [pic] [pic] [pic] Maison des enfants, école maternelle Montessori 105, rue Beaufils 93100 MONTREUIL Tel : 01 48 44 55 66/06 63 55 22 70 Stage d’observation - rapport de stage

.................................................................................... 6 Caractéristiques du problème ouvert ............................................................................... 7 1.2.1. 1.2.2. 1.3. Mise en œuvre en classe ........................................................................................................ 8 Phase de recherche .......................................................................................................... 8 Phase de débat

Sommaire I- La constitution de l’école et de la classe 1 A- Le contexte 1 B- L’école 1 a) Ses acteurs 3 b) Ses locaux 3 c) Les services périscolaires 4 d) Les horaires 4 C- La classe 4 II- L’installation des élèves en classe. 5 A- Les déplacements 5 B- Agencement de la classe 5 a) Dessin schématique de la classe : 5 b) Répartition des élèves 6 c) Les tableaux 6 d) Les affichages 6 C- Les règlements 7 D- Réactions et comportements des élèves face

Ecole obligatoire de 3 ans à 16 ans à partir de 1959 La loi HABY en 1960 : réforme du collège unique, car avant cette réforme après le certificat d’étude on avait différent types de collèges (études longues ou courtes) Ou il existait également des classes de transitions, moins nobles que les études courtes car on restait tout de même en primaire. Le collège unique existe toujours (tout le monde est au même niveau) Le collège est appelé « le maillon faible » car il mélange tous les niveaux donc chacun

CUVILLIER Romain STAGE ASSISTANT INGENIEUR: ECRITURE D'UN PROGRAMME MODELISANT LE COMPORTEMENT AERODYNAMIQUE D'UNE EOLIENNE, ANALYSE DES RESULTATS, OPTIMISATION. Stage effectué du 1er septembre au 3 octobre 2009 Laboratoire de Mécanique et D’Energétique d’Evry (LMEE) Sommaire Problématique...................................................................................................................... 3 I) Présentation et utilisation de Javafoil ................................

L’enseignant-coach, vers un nouveau paradigme André GALY - Mai 2014 Concilier enseignement… 3 … Et compétences • Tout bouge : changement de technologie, évolution des attentes, turnover des savoirs, accélération des médiatisations, impatience croissante, rapport au savoir, NTIC et refus de l’échec… • La transmission de savoir aussi • Les outils du coach sont-ils adaptables à l’enseignant? • Quelle posture pour le nouveau coachenseignant? L’enseignant-coach, vers un nouveau paradigme André GALY - Mai 2014