Rapport De Stage Didactique

école, collège, lycée, et à l’université, du C2i niveau 1 ; il s’agit aussi de renouveler, d’adapter ses pratiques pédagogiques en prenant en compte tout ce que ces outils engendrent comme modification dans les apprentissages, dans les approches didactiques et pédagogiques. 3. Le C2i2e occupe une place particulière dans la série des brevets et certificats concernant l’informatique et l’Internet. Il est utile de rappeler qu’il ne constitue pas l’étape ultime dans l’acquisition des compétences d’utilisation

conformément au plan de formation fixant en plus des objectifs à atteindre, les dates de démarrage et d’achèvement de la formation, les volumes horaires trimestriels, le mode d’organisation de la formation, le lieu de la formation ainsi que les supports didactiques utilisés. Les emplois du temps détaillés doivent être annexés au plan de formation. L’opérateur de formation procède à des contrôles d’évaluation pour s’assurer de l’atteinte des objectifs fixés et organise le cas échéant des séances de rattrapage

..........20 4. CONCEVOIR LA PARTIE PRATIQUE....................................................................................................................... 21 4.1 CONCEVOIR L’EXPERIMENTATION DE MON DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE, DE MON OUTIL DIDACTIQUE .....21 4.2 PLANIFIER LA RÉCOLTE DES DONNÉES......................................................................................................... 21 4.3 ANALYSER LES DONNÉES.................................................................

dans le cadre des activités définies par la Direction de la FI, les élèves sont couverts par une police d’assurance « Responsabilité Civile » et « Accident Corporel ». Toutefois,  le champ d’application de cette police ne couvre pas les élèves en stage ou en mission en entreprise ; les stagiaires sont alors tenus de souscrire eux-mêmes une assurance à leurs propres frais auprès de la compagnie de leur choix. Comme les montants des garanties sont limités, l’élève peut, s’il le souhaite, contracter

EN ŒUVRE DE L’ENSEIGNEMENT B. LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE C. L’ORGANISATION DU TRAVAIL EN CLASSE D. COMPORTEMENT DE L’ENSEIGNEMENT ADOPTÉ FACE AUX CONFLITS SECTION 4 : TRAVAUX EFFECTUÉS ET LES APPORTS DU STAGE I. LES TRAVAUX EFFECTUÉS AVEC LA PROFESSEUR D’ESPAGNOL II. LA PRATIQUE D’UNE LANGUE VIVANTE ET LE CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES III. LES DIFFICULTÉS DU MÉTIER OBSERVÉ A. LES CARACTÉRISTIQUES DU MÉTIER

BENOSMAN Master I Chimie Fondamentale et Appliquée (Stage en communication scientifique effectué du 1 Avril au 31 Juillet 2009) er Technologies éducatives et enseignement de la chimie par la pratique Année Universitaire 2009/2010 Sommaire I- Introduction II- Présentation de l’entreprise - Fiche technique - Organisation de l’entreprise - Produits et plates formes technologiques III- Déroulement du stage - Objectif du travail réalisé - Formation

Dossier de Stage PPM2EDossier analytique PPM2E Introduction : Bonjour je m’appelle Mattéo Jidal, je vous présente aujourd’hui mon analyse de la pratique professionnelle de professeur à laquelle j’ai pu assister durant mon stage pratique au deuxième semestre dans le cadre de PPM2E. Contexte d’exercice : Premièrement, j’ai donc observé une professeur de SVT une journée entière de 8h15 à 16h30 au lycée Paul Langevin à Beauvais. J’ai pu assister à plusieurs cours et plusieurs niveaux scolaires allant

d’enseignement/apprentissage/évaluation, des indications de mise en œuvre du programme, des outils d’enseignement/apprentissage/évaluation et une orientation bibliographique .Il est conçu pour fournir aux enseignants des repères notionnels et didactiques nécessaires à l’installation de la compétence disciplinaire retenue pour les élèves maîtres. Ces repères n’ont aucun caractère exhaustif. Le professeur d’Histoire Géographie doit faire des recherches et continuer de se former surtout dans le système

.............................................................. 8 C - Les connaissances, exprimées en trois dimensions.................................................................................................. 8 DEUXIEME PARTIE - CADRE DIDACTIQUE ET PEDAGOGIQUE..........................9 I – De nouvelles orientations ............................................................................................................................................. 9 A- Les compétences comportementales

L es développements récents de la recherche en éducation ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’éducation qui font en sorte que les préoccupations ne sont pas seulement orientées vers la recherche appliquée et fondamentale, mais aussi vers l’élaboration de moyens d’intervention pour le milieu scolaire.