Rapport De Stage Moniteur éducateur Projet

INTRODUCTION J’ai effectué mon premier stage dans un Etablissement pour Enfants et Adolescents Polyhandicapés (EEAP). Pour une grande majorité le polyhandicap implique la dépendance à un tiers dans tous les actes de la vie quotidienne, une surveillance médicale et des soins constants. Généralement leur communication est non verbale. La capacité d’accueil de cet établissement est de 62 jeunes âgés de 5 à 20 ans selon trois modes de prises en charge : 15 places en internat, 32 en accueil de jour

Guide des temps périscolaires en Morbihan Edition 2011 Tableau récapitulatif des dispositifs existant sur les temps périscolaires 1 - Dispostifs généraux DISPOSITIF PEL : Projet éducatif local Instructions interministérielles (Éducation nationale, Jeunesse et sports, Culture et communication, Délégation à la Ville) du 9 juillet 1998 et du 25 octobre 2000 ; Instruction du ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche du 29 octobre 2003. OBJECTIFS -Equilibrer et

jours, les étapes d’une démocratisation 2004) Pour A.Prost. Eloge des pédagogues 1985 « toute éducation est politique »G.MALGLAIVE («La formation alternée des formateurs», Revue française de pédagogie, 1975) écrit que «tout projet éducatif est réalisé en fonction d’un projet de société». G. ANDRIEU Justification d’un pdt et sa caution scientifique 1994 « L’EP n’est pas plus mécanique que physio, psycho ou sociologique, elle est affaire d’Emt et par ce biais elle est affaire de politique d’abord »

Celui-ci me permettra d’approfondir mes connaissances et d’appréhender les enjeux du sport vis-à-vis du handicap afin de m’aider dans l’accomplissement de ma future pratique. Cette recherche part d’un constat que j’ai pu faire lors de mon expérience de stage au sein de l’Institut d’Education Motrice AR MEN, établissement social interne du Centre de Kerpape. Le travail sportif des personnes handicapées m’a impressionné car leur handicap ne les empêche pas de se donner à fond pour réussir et se dépasser

humaine 1.3 Les personnes toxicomanes : un rapport au temps particulier ? 1.4 Le soin auprès de personnes toxicomanes, une relation plus qu’une guérison 11 15 19 21 2. 24 2.1 2.2 2.3 2.4 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 LE TEMPS DU TOXICOMANE Le vécu de l’instant… … le vécu du non vide. L’inscription dans une histoire de vie : un passé et un futur en plus du présent Angoisse du temps, angoisse de la mort ? Le toxicomane et son rapport à la mort Une temporalité décalée ? Un lien

que sont pris en compte les facteurs culturels et sociaux qui l’influencent quasiment en dehors d’elle ». MEARD et KLEIN revue EPS 2001 « les textes officiels ne déterminent pas forcément l’évolution de la discipline » ex IO 59 M. HERR 89 « le rapport entre un texte et la réalité de la leçon relève bien souvent du mythe. » KLEIN en évoquant les textes officiels « plus que la construction progressive d’un consensus professionnel, l’essentiel serait l’évitement d’un dissensus » M HERR 89 « les

- Une personne extérieure à l’établissement formateur qualifiée en pédagogie et/ou en psychologie. Cet entretien, relatif à un thème sanitaire et social, est destiné à apprécier l’aptitude du candidat à suivre la formation, ses motivations et son projet professionnel. Exposé suivi d’une discussion : 30 minutes maximum Cette épreuve est notée sur 20 points. Toutes les informations relatives aux inscriptions, aux épreuves, à la scolarité ainsi que les dossiers d'inscription sont à retirer auprès des

D’ACCUEIL MEDICALISE - PROJET D’ETABLISSEMENT 2013-2017 CENTRE ST JEAN DE DIEU 1 FONDATION SAINT-JEAN DE DIEU- CENTRE MEDICO-SOCIAL du CROISIC FOYEDE VIE – MAISON D’ACCUEIL SPECIALISE – FOYER D’ACCUEIL MEDICALISE - SOMMAIRE 1. DES INSTITUTIONS ET DES PRATIQUES FIDELES A L’ESPRIT DE L’HOSPITALITE ET AU SERVICE DES VALEURS DE L’ORDRE HOSPITALIER ET DE LA FONDATION SAINT JEAN DE DIEU ....................................................................... 4 2. PROJET STRATEGIQUE ...........

les attitudes rigides semblent se réduire. Enfin, même si l’enseignement adapté reste la voie la plus répandue pour les jeunes déficients visuels, l’intégration en milieu ordinaire se démocratise depuis une quinzaine d’années. Mais elle reste un projet complexe dont la réussite est encore conditionnée à la bonne volonté des parents et des professionnels. Afin de favoriser l'intégration des enfants déficients visuels dans les écoles, des supports numériques se développent et tentent de répondre

handicapées peuvent bénéficier, sous réserve de l'agrément mentionné à l'article L. 121-4, d'aides des pouvoirs publics, notamment en matière de pratique sportive, d'accès aux équipements sportifs, d'organisation des compétitions, de formation des éducateurs sportifs et d'adaptation des transports. Les associations sportives, notamment scolaires, universitaires et d'entreprise sont ouvertes aux personnes handicapées. l121-4 Les associations sportives ne peuvent bénéficier de l'aide de l'Etat qu'à la