Reconnaître Ou Compléter Un Patron Solide Droit

Evaluations en géométrie. A. Tracer des droites, des segments, des perpendiculaires et des figures planes. /20 1. Pour les tracés suivants, utilise ta règle : /2 points a) Trace [AB] = 4 cm 8 mm. Puis trace E milieu de [AB] : b) Trace [EF] porté par la droite (d) et mesurant 5 cm : 2. Trace une droite perpendiculaire à chaque droite passant par le point déjà indiqué : /2 points 3. Trace les droites parallèles en utilisant la technique qui te

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375 Je construis un patron d’un parallélépipède rectangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375  Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Édition : Anne-Sylvie Stern Maquette intérieure : Frédéric Jély Mise en page : CMB Graphic Dessins techniques : Gilles Poing ISBN : 978-2-01-125520-4 © Hachette Livre 2007, 43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15. Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. www.hachette-education.com Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage

consigne ; - comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ; - dégager le thème d’un texte ; - utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l’écrire) ; - répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit ; - rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (description, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ; - orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa rédaction

Addition et soustraction Multiplication Division Fractions 3 6 9 12 15 19 Organisation et gestion de données 7 8 Proportionnalité Organisation et représentation de données 23 26 Géométrie 9 10 11 12 13 Introduction à la géométrie Droites perpendiculaires et droites parallèles Symétrie axiale Axes de symétrie et figures usuelles Parallélépipède rectangle 29 33 37 42 49 Grandeurs et mesures 14 15 16 Angles Longueurs, masses, durées Aires et volumes 52 55 59 Maquette de couverture : N. Piroux

sur les instructions officielles. La numérotation que j’ai donnée aux fiches suit simplement un ordre qui me semble plaisant (et logique) à lire lorsque tous les cours sont complets. Mes élèves utilisent un classeur pour le cours. On peut tout à fait commencer par la fiche 4 puis faire la fiche 2 pour revenir compléter quelques temps après la fiche 4 en fonction de la progression choisie Mais si la plupart des fiches se veulent indépendantes d’une progression ce n’est quand même pas toujours

……………………………………………… Classe : ………….. Date de l’évaluation : ……………………………… Informations et objectifs de l’évaluation : Thématique Concevoir un produit Capacités  De la géométrie dans l’espace à la géométrie plane Isoler, reconnaître et construire en vraie grandeur une figure plane extraite d’un solide usuel à partir d’une représentation en perspective cavalière. Géométrie et nombres Utiliser les formules pour calculer la longueur d’un cercle, l’aire d’une surface. Notion de fonction Utiliser une calculatrice

DECOUVRIR L’ECRIT Petite section Se familiariser avec l’écrit Initiation orale à la langue écrite L’enfant écoute des histoires racontées ou lues par le maître. Moyenne section Les supports du texte écrit L’enfant est capable de : - Reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment en classe ; distinguer le livre des autres supports. - Utiliser un livre correctement du point de vue matériel. - Etablir des liens entre des livres (imagiers / livres comportant texte et images ; livres

élèves un enseignement structuré et explicite, orienté vers l’acquisition des savoirs de base, et en leur offrant des entraînements systématiques à la lecture, à l’écriture, à la maîtrise de la langue française et des mathématiques, ainsi que de solides repères culturels, qu’on les préparera à la réussite. Le véritable moteur de la motivation des élèves réside dans l’estime de soi que donnent l’apprentissage maîtrisé et l’exercice réussi. C’est la raison pour laquelle les élèves en difficulté doivent

III. Propriétés de la multiplication 16 5. DROITES ; DEMI-DROITES, POSITION RELATIVE DE 2 DROITES 17 I. Droites et demi-droites 17 1. Les droites 17 2. Les demi-droites 18 II. Position relative de deux droites 18 1. droites sécantes 18 2. droites parallèles 19 III. Des figures à connaître 20 IV. Des propriétés pour justifier, pour démontrer 21 6. DIVISION EUCLIDIENNE 23 I. Multiples et diviseurs d’un nombre entier naturel 23 II. Reconnaître un multiple de 2, 4, 5, 9 ou 10 23 III. Division