Relation Soignant Adolescent

sécurité social. L'ALEFPA a été créé le 25 juin 1959 et reconnue d'utilité publique le 11 avril 1973. Ses valeurs (laïcité, solidarité, tolérance...) guident encore aujourd'hui son action. Son but est d'une part d'instruire, éduquer des enfants, adolescents et adultes en situation d'handicap ou difficultés sociales pour permettre une meilleure intégration social, scolaire et professionnelle. Et d'autre part de gérer, toutes œuvres à caractère social et sanitaire B) L’IME L’Institut Médico-Educatif

Le 20 décembre 1993 l’Assemblée générale des Nations Unies publie les « Règles pour l’égalisation des chances des handicapés ». Ce code de bonne conduite stipule que : « Il ne faut pas refuser aux personnes handicapées la possibilité d’avoir des relations sexuelles et de procréer (…) mais aussi qu’il faut leur permettre d’avoir accès aux méthodes de planification familiale et aux informations sur la sexualité » (Règle 9, vie familiale et épanouissement de la vie personnelle, Art 2). 9 juil. 1999

insulino-dépendant, que l'on nomme également diabète gras ou diabète de la maturité (cette dénomination a tendance à disparaître puisque la maladie touche de plus en plus de sujets jeunes). Depuis quelques années, la maladie affecte également les adolescents avec un surpoids important. Le diabète de type 2 représente environ 90 % de tous les diabètes. En raison d'une consommation accrue de nourriture, les cellules de l’organisme ne reconnaissent plus l'insuline et le pancréas en produit toujours davantage

l’admission du résident en concertation avec l’équipe soignante et après avis du médecin coordonnateur. Il est garant de la sécurité, de l’hygiène et de l’application des règles déontologiques. 6.6 Le personnel de la structure L’établissement comprend un effectif d’une soixantaine de personnes : * 1 directrice à mi-temps, * 1médecin coordonnateur, * 1 cadre de santé, * 4 infirmières, * 12 aides soignantes (jour et nuit), * 10 agents des services hospitaliers

essentiellement dans le paradigme psychanalytique : dans ce cadre, elle dispense une formation théorique, une initiation à la méthodologie de la recherche, une familiarisation avec les pratiques d’interventions, ainsi qu’une sensibilisation à la relation clinique et à l’écoute psychanalytique ; • l’option B « psychologie clinique : méthodes d’évaluations et d’interventions » dite « clinique » ; s’inscrit dans une approche essentiellement empirique de la recherche et de l’évaluation cliniques ; elle

réflexion sur les rouages et les dysfonctionnements de l’institution, du travail d’équipe et de la profession de l’éducateur spécialisé, Paul FUSTIER repense, à partir d’une approche psychanalytique, les fondements du lien d’accompagnement et de la relation soignant-soigné. En 1993, il écrira Les Corridors du Quotidien, qu’il rééditera en 2004 en prenant en compte les mutations du champ de l’éducation spécialisée. Avec cet ouvrage, Paul FUSTIER devient l’un des premiers à penser le quotidien et ses banalités

une communication entre ses membres. Qu’entraine un manque de communication au sein de l’équipe ? Et quel est le rôle de l’éducateur spécialisé face à ce type de manque ? PRESENTATION DE LA STRUCTURE L’I.E.M accueille des enfants, des adolescents et de jeunes adultes de 3 à 18 ans (et plus selon l’amendement Creton) souffrants de handicaps physiques avec des troubles du comportement associés et des enfants souffrants de polyhandicap. Il prend en charge ces personnes sous trois pôles : éducatif

qui a porté, dès les années 70, un regard révolutionnaire sur la fin de vie, a été la première à rendre accessible au public une description des états intérieurs de l’homme en deuil. Sa démarche, reprise aujourd’hui par de nombreux thérapeutes et soignants, a permis d’identifier cinq rendez-vous émotionnels incontournables, jusque-là trop souvent relégués dans le non-dit : le choc, le refus, la colère, la dépression et l’acceptation. Repérer ces mouvements intérieurs s’avère très utile lorsqu’on

Ils sont faits à partir de l'anamnèse du résident et de la pathologie de celui ci. Le résident participe activement à la réalisation de son projet personnalisé, avec son référent éducatif et son référent "soin". Développer et de favoriser les relations sociales à l’extérieur de la structure: Les résidents sont souvent en sortie à l'extérieur de la structure avec un personnel encadrant, durant ces sorties, les résidents sont amenés à communiquer avec les restaurateurs, les habitants du village,

qu’ils puissent contester l’organisation du travail prescrit (ici le projet) et qu’ils puissent mettre en commun leurs ingéniosité et leurs trouvailles.Cependant, il semble que la coopération exige que s’établissent entre ceux qui travaillent des relations de confiance. C’est la condition pour que chacun ose montrer aux autres comment il travaille, sans craindre qu’en révélant ses tricheries, cela ne se retourne contre lui. C’est ce que j’essayerai de démontrer dans le deuxième cas clinique.