Remédiation Pédagogique

université française qui n’organise une formation linguistique et méthodologique destinée aux étudiants étrangers : le français sur objectifs universitaires2 (FOU), la Passerelle vers l’université, le français à objectif universitaire, etc. Des sites pédagogiques proposent également des activités en ligne. Des guides pratiques ne cessent d’être publiés comme L’Ecrit universitaire en pratique de Cislaru, G., Dervin, F. Mutta Claudel, Ch., Vlad, M. (2009)., Bruxelles, De Boeck. En effet, ce type de formations

d’accueil et un professeur de notre lycée, à la fin du stage. Ils proposent conjointement au jury une évaluation notée de 0 à 20 Pts. Nous souhaitons notre collaboration fructueuse. L’équipe pédagogique. L’EQUIPE EDUCATIVE ➢ Proviseur : ➢ Proviseur Adjoint : ➢ Chef des Travaux : ➢ Conseiller d’Education : ➢ Professeur de Maths / Sciences : ➢ Professeurs de Français et C.M.C. : ➢ Professeur d’Anglais :

moins intégrées dans les deux modules. Les chances de profiter des sessions de mise en situation professionnelle restent encore maigres à cause essentiellement de la rareté des classes d’application où l’amazighe est enseigné. Dans les centres pédagogiques régionaux réservés à la formation des professeurs de collège, la construction d’un dispositif de formation est en cours. Aux ENS, rien d’officiel n’a été entamé pour la formation des professeurs de lycée. Notons qu’à partir de l’année 2009-2010

Tkontrol11 ou VNC12, pour rester sur des logiciels libres ou ayant des versions gratuites, permettent de vidéo-projeter les écrans des élèves et de prendre le contrôle des postes à distance, facilitant ainsi la mise en commun de situations pédagogiques utilisant une salle Tice ou une salle mobile. La calculatrice Elle a un statut particulier notamment parce qu’elle peut être disponible pour chaque élève, qu’elle ne contient en quelque sorte qu’un seul logiciel et qu’elle est utilisée en

d’exemples dans des livrets-programmes, dans des documents d’accompagnement des curriculums, dans des banques de données nationales ou régionales, dans des cahiers de situations pour les élèves ou encore dans des manuels scolaires. Sur le plan pédagogique, une fois que les apprentissages ponctuels qui préparent une compétence ont été développés, c’est-à-dire une fois que les ressources nécessaires à l’exercice de la compétence sont installées, on présente à l’élève plusieurs de ces situations complexes

attitude d’objectivité ; il connaît et fait respecter les principes de la laïcité, notamment la neutralité ; il veille à la confidentialité de certaines informations concernant les élèves et leurs familles. Il exerce sa liberté et sa responsabilité pédagogique dans le cadre des obligations réglementaires et des textes officiels ; il connaît les droits des fonctionnaires et en respecte les devoirs. L’éthique et la responsabilité du professeur fondent son exemplarité et son autorité dans la classe et dans

«l’enseignant porte une double casquette»: d’un côté, il s’efforce de faire réussir ses élèves; d’un autre, il organise des épreuves afin de sélectionner les meilleurs. «C’est pourquoi il est toujours partagé, devant un échec, entre la culpabilité pédagogique, qui devrait l’amener à se remettre en question et la fierté sociale d’avoir rempli une tâche pour laquelle il était mandaté et qu’il doit poursuivre». Dans l’enseignement de promotion sociale, nous avons la chance de ne pas être coincés entre

sommatives | | | |prononciation | | | | |Point fort |●élaboration commune des outils pédagogique | |● reconduite des dispositifs déjà mis | | | |● cohérence de l’équipe éducative | |place

que l’enfant doit élaborer par lui-même son propre savoir, un grand nombre de connaissances doivent lui être communiquées. Comprendre, c’est faire sien. On ne peut pas concevoir des bonnes consignes sans des objectifs clairs. Sans objectif pédagogique riche de contenu, la consigne est un ordre. Toute consigne, et sa nécessité, dépend des objectifs, lesquels sont déterminés non seulement par les exigences méthodiques du savoir à communiquer, mais aussi par les besoins des élèves. Pédagogie

………………………………………………… 7 Bilans orthophoniques WISC IV Tests projectifs 6. Sémiologie avec synthèse DSM ………………………… 9 7. Problématique et Etiologie de la problématique ………… 10 8. Evaluation multiaxiale …………………………………… 11 9. Propositions de remédiations ……………………………. 11 D/ Annexes ………………………………………………………… 12 A/ Observation de la structure 1. L’Institution Mon stage s’est déroulé dans un service de psychologie de l’Enseignement Privé ; Statut du psychologue La psychologue qui a bien