René Char Corpus

3 La poésie 1. La démarche du chapitre Le programme de Français pour la classe de Première formule en ces termes l’« objet d’étude » consacré à la poésie : – Corpus : un recueil et/ou un groupement de textes, choisis par le professeur ; – Perspective dominante : étude des genres et des registres ; – Perspectives complémentaires : approche de l’histoire littéraire et culturelle, réflexion sur la production et la singularité des textes ; – Objectif : on souligne les enjeux des relations entre

œuvre majeure du corpus littéraire français, plus communément désignée comme les Maximes de La Rochefoucauld, sont une collection de formes brèves, ou formes sentencieuses, dont la ressemblance avec les dictons, proverbes, apophtegmes et autres adages est frappante. Ces Maximes sont d’un intérêt particulier, comme en témoigne leur impressionnante fortune critique, car elles se trouvent au carrefour d’une problématique à la fois littéraire, stylistique et linguistique. Notre corpus est constitué des

essentielles, en s’appuyant sur les exemples de l’Angleterre et des États-Unis et sur l’analyse de la philosophie des Lumières sans pour autant conduire un récit événementiel. Ainsi, l’approche des «libertés anglaises», à partir de documents comme l’Habeas corpus (1679) ou la Déclaration des droits (1689), suffit à mettre en évidence un exemple de limitation à l’absolutisme. De même, sans étudier la révolution américaine, il est possible de faire réfléchir les élèves à la portée de l’événement où une nation

sont dénoncés, par une incitation implicite à la comparaison, les abus de pouvoir de Louis XIV et de ses ministres. 54 Réponses aux « … à vous… » XVIIIe siècle 3. La leçon politique : la narration comme démarche philosophique Comme l’écrit René Pommeau, « le meilleur des rois, c’est Zadig couronné ». Qu’on le compare aux despotes qui sévissent en Europe au temps de Voltaire et l’on se fera une idée très précise de ce que l’auteur de Zadig leur reproche dans cet extrait. Ce grand vulgarisateur

catalogue d'Aarne et Thompson, dont on parlera bientôt). Le recueil de textes narratifs a aussi été souvent - et peut être encore aujourd'hui7 - une première étape permettant à l'ethnologue de disposer de textes pour l'étude de la langue, d'un corpus assez vaste pour établir un premier lexique, etc. Des textes d'une forme relativement fixe sont plus faciles à collecter que des interactions spontanées, et en même temps leur richesse culturelle en fait une bonne introduction à la connaissance

soutènement antiques qui marquent les limites du site (Guide du er visiteur de Orniez). Il forme ainsi un écran protégeant les ruines. Quant à l'expographie, elle est l'œuvre de Danielle Mouchot, archéologue et conservateur du musée à l'époque. Le corpus d'analyse est constitué des plans et des photos du musée (cf. C.D. : musée archéologique de Nice-Cimiez), auxquels nous ajoutons les documents de guidage de l'exposition 7, à savoir, le dépliant (cf. annexe 12), le catalogue-guide Le musée archéologique

souvent, est un récit épique où la violence guerrière est omniprésente. C'est un monde "couleur de sang". Certains détails sanglants ont été directement réintroduits dans Salammbô : C) mort dans un char après une bataille "La bataille devint très forte en ce jour là ; & le roi etait soutenu sur le char en face d'Arame ; mais il mourut le soir & le sang de la plaie coulait sur le fond du chariot... le roi mourut & arriva à Schomrone & on ensevelit le roi à Schomrone. on lava le charriot près du

c) La conclusion Elle clôt l’étude du texte, en répondant à l’introduction avec netteté. Elle se présente en un seul paragraphe et comporte deux étapes : – bilan de l’étude : réponse à la problématique ; – élargissement : elle rattache le texte au corpus, au mouvement culturel auquel il appartient, ou au genre dont il relève. Remarque – Ne pas ajouter en conclusion des remarques qui auraient trouvé leur place dans le développement. – Il convient de sauter deux lignes entre l’introduction et le

a result, theory is intimidating. One of the most dismaying features of theory today is that it is endless. It is not something that you could ever master, not a particular group of texts you could learn so as to ‘know theory’. It is an unbounded corpus of writings which is always being augmented as the young and the restless, in critiques of the guiding conceptions of their elders, promote the contributions to theory of new thinkers and rediscover the work of older, neglected ones. Theory is thus

bibliothèques de l'Institut de Droit Romain de Paris, qui nous ont réservé le meilleur accueil et ouvert leur fichier documentaire, C. Gautin, bibliothécaire de l'Institut Courby, si souvent mise à contribution et source de renseignements précieux, S. Charre, responsable de la Bibliothèque Salomon Reinach et la documentaliste C. Diederichs, dont le concours nous a évité bien des recherches. Enfin nous remercions celles dont le travail a permis la réalisation de ce volume : l'informaticienne M. Dalongeville