Représentation des connaissances

compétence, au contraire, est une visée de formation globale, qui met en jeu plusieurs capacités dans une même situation. » […] (1) • Pour Meirieu : Une capacité est une « activité intellectuelle stabilisée et reproductible dans des champs divers de la connaissance. », une compétence est « un savoir identifié mettant en jeu une ou des capacités, dans un champ notionnel ou disciplinaire déterminé. » (2) • Pour Gillet, chercheur formateur au CEPEC de Lyon : « Sur le plan pédagogique, par capacités, nous nommons

réfléchissons, c’est ainsi posséder simultanément une connaissance de ses actes, sensations ou réflexions. Cette connaissance peut avoir tous les degrés de clarté, depuis le sentiment le plus vague jusqu’au savoir le plus évident. En ce qui concerne la connaissance de soi, c’est le savoir qu’une personne a sur elle-même. Cette connaissance est particulière dans la mesure où le sujet connaissant et l’objet à connaître sont confondus. Or la connaissance ne conduit pas forcément à des objets mais elle peut

possibilités"  Edgar Morin, dans La méthode, tome 3 : La connaissance de la connaissance   INTRODUCTION Si la capacité à apprendre est innée, car dans la nature du cerveau, le "savoir apprendre", qui favorise la réussite et mène à une véritable autonomie, est une compétence complexe qui nécessite d'acquérir une méthodologie d'apprentissage, et d'accepter de modifier ses représentations sur l'apprentissage, et parfois même ses représentations de soi. Tout apprentissage est une transformation profonde

La connaissance de soi est-elle plus facile que la connaissance des choses? Ce corrigé porte sur le sujet : « La connaissance de soi est-elle plus facile que la connaissance des choses ? ». Ce corrigé propose quelques pistes de réflexion sur le sujet concerné. Une chose désigne la réalité, envisagée comme déterminée et statique, existant hors de la représentation; en ce sens, Kant utilise l'expression de "chose en soi". La connaissance, c'est l'acte par lequel un sujet s'efforce de saisir et

le corps vivant et non faire de la psychologie au sens moderne. Cette attitude générale s’est sensiblement infléchie lorsque des auteurs chrétiens, dans le sillage des Confessions de saint Augustin, accordèrent à l’introspection morale et à la connaissance de soi un rôle essentiel. Cela les a conduit à poser avec acuité le problème de la saisie de l’esprit humain par lui-même dans une perspective religieuse et morale, caractérisée par la relation privilégiée de l’âme humaine à Dieu, son créateur

Sujet n°3 Domaine : Connaissance ou compétence visée : Niveau : Géométrie Reconnaître, décrire et nommer les solides droits : cube, pavé, cylindre, prisme. CM2 La géométrie dans l’espace a longtemps été reléguée au second plan dans les écoles, enseignée en fin d’année, voir en fin de cycle. Le manque de matériel, la difficulté des élèves à percevoir sur surface plane un travail sur des objets en trois dimensions mais aussi la difficulté pour l’enseignant (comme bon nombre d’adultes) de voir dans

SERIE 1: LA CONSCIENCE 9 LECON 1 / INTRODUCTION, DEFINITION DE LA CONSCIENCE. 9 LECON 2 / CONSCIENCE ET REPRESENTATION 10 I. CONSCIENCE ET INSTINCT. 10 II. QU'EST-CE QUE L'APPARITION DE LA CONSCIENCE VIENT MODIFIER DANS LE RAPPORT DE L'ETRE VIVANT A LA REALITE EXTERIEURE ? 12 SERIE 2 : CONSCIENCE ET PERCEPTION ERREUR ! SIGNET NON DEFINI. LECON 1/ LE REEL ET SA REPRESENTATION : COMMENT LA CONSCIENCE SE REPRESENTE LE REEL. ERREUR ! SIGNET NON DEFINI. I. PERCEVOIR EST-CE SIMPLEMENT

direction de : Bernard Lahire & Claude Rosental ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !! Copyright © 2008 Éditions des archives contemporaines. Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Toute reproduction ou représentation intégrale ou partielle, par quelque procédé que ce soit (électronique, mécanique, photocopie, enregistrement, quelque système de stockage et de récupération d’information) des pages publiées dans le présent ouvrage faite sans autorisation écrite

méthodologie de développement de SBC. Synthèse et amélioration de nombreuses techniques, elle permet de traiter tout le processus d'acquisition des connaissances, du recueil au développement d'un système complet. C'est une méthode dirigée par les modèles (par opposition aux méthodes dirigées par l'implémentation), Les modèles de KADS étant des représentations intermédiaires partielles et orientées de l'expertise avant leur implantation dans un système. KADS propose un cycle de vie basé sur les méthodes

l’acquisition de la lecture L’apprentissage de la lecture  Remarque préliminaire : quelle différence entre apprentissage et acquisition? • Acquisition (les connaissances et les compétences ‘mémorisées’ par une personne) • Apprentissage (ensemble d’activités qui permet à une personne d’acquérir ou d’approfondir des connaissances théoriques et pratiques, ou de développer des aptitudes)    Qu’est la lecture ? • activité complexe, spécifique à l’espèce humaine • acte de traitement