Représentation Théatrale Qui Peut Modifier Une Impression De Lecture

scène possible ? - Commentaire de citations - Impression de lecture Le titre Avant d’entrer dans le vif du sujet, il serait judicieux de s’intéresser au titre lui-même, un titre à la fois énigmatique et déroutant car il n’est pas vraiment en rapport avec l’œuvre. Dès le titre, Queneau déroute le lecteur mais éveille sa curiosité en même temps. Comme le diront de nombreux commentaires sur Les fleurs bleues, tout d’abord, se seraient peut-être les fleurs de la rhétorique par la présence de

figures dans leur contexte dramatique afin d’en mesurer la portée. Car, « lorsque nous parlerons d’effets, nous entendrons par là ceux qui appartiennent au texte ou à l’auteur ». (Larthomas, 1972, p.280) Et, Ionesco se réfère aux figures afin de modifier le langage ainsi que la réception de son œuvre dans le but de créer un certain effet. Ses pièces intitulées, constituant notre corpus à étudier, Jacques ou la soumission et L’avenir est dans les œufs ou il faut de tout pour faire un monde forment

SEQUENCE 3 : On ne badine pas avec l’amour (1834) d’Alfred de Musset TEST DE LECTURE SUR On ne badine pas avec l’amour (1834) d’Alfred de Musset Vous répondrez à ces questions en faisant des phrases, et en justifiant précisément vos réponses lorsque c’est nécessaire. Vous soignerez votre expression ainsi que la propreté de votre copie (/1). 1) Dans quel lieu se passe la majeure partie de l’action ? (/1) 2) Qui sont Maître Blazius et Dame Pluche ? (/2) 3) Quel lien familial unit

SEQUENCE 3 : On ne badine pas avec l’amour (1834) d’Alfred de Musset TEST DE LECTURE SUR On ne badine pas avec l’amour (1834) d’Alfred de Musset Vous répondrez à ces questions en faisant des phrases , et en justifiant précisément vos réponses lorsque c’est nécessaire . Vous soignerez votre expression

cour est transposée dans un « ailleurs », comme le souligne l’emploi de l’article indéfini « une région », associé au pronom impersonnel « on » qui demeure vague. Le verbe « parler » introduit l’idée de la rumeur, du on-dit et maintient cette impression floue, mystérieuse. ➢ Les termes « région », « contrée », « ces peuples », au pluriel, suggèrent l’idée d’une cartographie approximative de la cour. Et ce dispositif est filé tout au long de la remarque, puisque le lexique géographique est maintenu

l’aboutissement des recherches picturales des images qui tendent à représenter le réel. [ erreur de la peinture : prétendre ressembler à la réalité, allant jusqu’à feindre d’imiter le mouvement. Elle n’en a pas les moyens.] Si la peinture ne peut pas reproduire le réel, elle peut se lancer dans un ensemble de recherches formelles (ex : le rêve, les mondes hallucinatoires…) surtout le plan de l’imaginaire. [VS la photographie « a libéré les arts plastiques de leur obsession de la ressemblance » (p.12)] Le cinéma

Séquence 1 Le langage en scène Sommaire 1. Le genre théâtral p.34 2. Méthodologie de la lecture analytique p.45 3. Corrigés des exercices p.71 Objectifs 1. Réviser les notions acquises sur le genre dramatique. 2. Préparer les épreuves orale et écrite du baccalauréat. SIMONIN, Le Vray Portrait de monsieur de Molière en habit de Sganarelle, 17e siècle. Séquence 1 33 1 Le genre théâtral A Précis d’histoire littéraire 1. Les origines du théâtre Je vous rappelle que le

narration / poésie Perspective historique de l’épopée Origines du genre : 2 plans : - sociologique, culturel - littéraire 1)aspect sociologique : cf. : Georges Dumézil : « Mythes et épopées » : grand théoricien des représentations et des sociétés indo-européennes : culture originelle commune. Peuple indo-européen regroupé entre Ukraine et lac Baïkal vers 5000 avt JC. Méthode comparatiste : mise en évidence des similitudes ; ex : idéologie de la tripartie : 3 classes sociales :

le théâtre Le langage théâtral est abordé dès le collège, mais son étude est approfondie en classe de Seconde comme en classe de Première. Son étude tourne autour de la place qu’il faut accorder au texte proprement dit. Si le théâtre sans texte s’impose comme une possibilité qui fait rêver aujourd’hui de plus en plus de créateurs, il peut difficilement faire l’objet d’une approche scolaire. L’enseignement, par la force des choses, met l’accent sur le texte. Peut-on vraiment le regretter quand

fonde sa pratique. La conception d’un espace scénique est rendue libre par le fait qu’il n’ait plus à être une représentation de l’existant. Une scénographie ne copie pas une forme du réel, elle a une valeur autant métaphorique que visuelle. Cette métaphore possède parfois ses propres règles, miroir exact ou image inversée dans les cas les plus extrêmes de ce qu'elle illustre, elle peut amener un surplus de sens (redondance ou hyperthéâtralité), en tout cas ouvre les possibilités de réception sensible