Repère Spatio Temporels Dans Un Roman

Un début de conte philosophique © Éditions Belin/Éditions Gallimard. 1 Les premières lignes de L’Ingénu présentent le cadre du récit. Montrez-le en vous appuyant sur les indices spatio-temporels et l’emploi des temps verbaux. Dès les premières lignes, Voltaire ancre son récit dans un cadre spatio-temporel déterminé. Le temps, l’époque et la saison sont précisés : « en l’année 1689, le 15 juillet au soir » (p. 11). Le lecteur apprend que le récit est antérieur d’un siècle au moment de

de l'amélioration de ses perceptions visuelles, de la magnificence des couleurs, de ses crises de fou rire, de la transcendance de ses visions épurées d'une verbalisation malheureusement incontournable, etc... Le tout noyé dans un oubli des repères temporels et l'impression, ou la certitude, de percevoir non plus l'objet mais le symbole de l'objet. En bref et selon lui, l'auteur atteint les cimes du mysticisme. A plusieurs reprises, l'auteur évoque la thématique de la schizophrénie. Il parle d'ailleurs

revient sur la vie des artistes qui composent le Cénacle. Gautier y joue le rôle de témoin privilégié des « précieuses ridicules du romantisme ».  Deux ans plus tard, en 1835, Renduel publie Mademoiselle de Maupin, qui fait scandale.Honoré de Balzac repère Gautier et envoie Jules Sandeau leur proposer une collaboration au journal La Chronique de Paris, en 1836. Théophile va y publier plusieurs nouvelles (« La Morte amoureuse », etc.) ainsi que des critiques d'art. Il collabore aussi avec la France littéraire

et précise de ses finalités et objectifs que de l’implication personnelle de ses principaux acteurs. En ce qui concerne l’enseignement du français dans le Secondaire au Sénégal, différentes réformes se sont succédé, dont les dates sont autant de repères, surtout pour les nouvelles cohortes de professeurs : -1960-62 : l’accession du Sénégal à l’indépendance correspond, comme pour la plupart des anciennes colonies françaises, à la prise en main effective du système éducatif. Il fallait trouver des

réalisée par Mme Florence CHARRAVIN, professeur agrégé de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère L du Lycée Aubanel, Avignon OBJET D’ÉTUDE : le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde Disciplines concernées : Littérature et Histoire des arts Classe : Roman étudié en 1ère L, options diverses dont arts plastiques et musique Axes d’étude du roman : En quoi le personnage de Claude incarne-t-il le drame de l’artiste raté ? Comment le milieu artistique est-il représenté ? En quoi la création

Grille de lecture de l’œuvre intégrale.........................................................38 3.2 Essai sur le roman ou l’esthétique romanesque ........................................39 L’essai de définition............................................................................39 L’évolution du roman..........................................................................40 Le roman et la nouvelle ......................................................................43 Le conte et la nouvelle

l’œuvre intégrale.........................................................38 3.2 Essai sur le roman ou l’esthétique romanesque ........................................39 3.2.1 L’essai de définition............................................................................39 3.2.2 L’évolution du roman..........................................................................40 3.2.3 Le roman et la nouvelle ......................................................................43 3

Quels éléments t’ont permis de répondre à cette question ? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Repère l’élément perturbateur de l’histoire. ______________________________________________________________________________________________ 5. Quels sont les différents points de vue adoptés dans ce texte ? Justifie ta réponse. ________________________

  Zola   et   a   fait   sa   première   apparition   en   tant   qu’enfant   dans   l’Assommoir.   On   l’y   voit   grandir   puis   devenir   ce   qu’elle   est   dans   le   roman   éponyme   retraçant   sa   vie.   Ces   deux   livres   font   partie   de   la   «  série  »   (L’Auteur   n’aime   pas   qu’on   l’appelle   ainsi)   des   Rougon-­‐Macquart,

réflexions privilégiés du romantisme. 3) savoir lire, dire et analyser un texte poétique. 4) repérer et utiliser le registre lyrique. |Séance, objectif |Supports |Activités |TAF évaluation | |Séance 1 (2h) |- Alfred de Musset, La |1°) Texte de Musset (1836, roman autobiographique inspiré de sa liaison malheureuse |Pour la séance de | |[pic] Définir