Resumé La Maison Tellier

pour les nouvelles notions abordées, conçue dans l’objectif de faire comprendre à l’élève le fonctionnement du fait grammatical dans des phrases ; – une phase de synthèse avec l’élaboration d’une leçon ; – une phase d’application, en classe ou à la maison, à partir des exercices proposés. Un va-etvient entre les exercices et la leçon est conseillé et constitue un bon apprentissage ; – une phase de réinvestissement ou d’évaluation, permettant de vérifier que deux des compétences 1 du Socle commun sont

mes soins à l’indigent et à quiconque me les demandera. Je ne me laisserai pas influencer par la soif du gain ou la recherche de la gloire. Admise dans l’intimité des personnes, je tairai les secrets qui me seront confiés. Reçue à l’intérieur des maisons, je respecterai les secrets des foyers et ma conduite ne servira pas à corrompre les mœurs. Je ferai tout pour soulager les souffrances. Je ne prolongerai pas abusivement les agonies. Je ne provoquerai jamais la mort délibérément. Je préserverai l’indépendance

qu'en 1830, il est toujours élevé en petit sauvage inculte, qu'en 1832, l'abbé Tolbiac refuse de l'admettre au catéchisme, qu'en 1835, il est mis au collège du Havre, qu'en 1840, il passe enfin dans la classe de première qu'en 184I, il quitte la maison pour s'enfuir avec une fille. Son inconduite achève de faire de Jeanne une vieille femme (d'à peine quarante ans), une sorte de demi-vivante, qui n'a plus que ses souvenirs et ses vaines attentes. Son père est mort l'année du départ de Paul et tante

choix que ce passage secret qui aurait eu da- vantage sa place dans un roman qui permettait de retrouver enfin l’air d’Alexandre Dumas. Quiconque voulait libre, dans un terrain vague, à l’abri de en sortir n’avait aussi que ce choix ul- quelques maisons bombardées, dans la time. C’était donc le chemin des bles- périphérie de Bab Amro. sés, ceux du moins qui n’étaient pas Au fond du tunnel, on entendait de gravement atteints, et le photographe temps à autre un ronflement assourdisbritannique Paul

convient à la situation de communication (lexique, syntaxe, formes d’interpellation, marques de la politesse) ; – écouter et reformuler le discours d’autrui (les reformulations sont un moyen privilégié d’évaluer la réussite de l’échange) ; – faire des résumés, des synthèses ou des développements en s’entraînant, selon le cas, à la brièveté ou l’ampli-fication. 4. Les outils de la langue 4. 1. Objectifs • L’étude de la langue est toujours liée aux lectures et aux productions des élèves. En classe de

la liberté de religion et au droit à l’égalité garantis par les art. 3 et 10 de la Charte des droits et libertés de la personne, L.R.Q., ch. C-12 (« Charte québécoise »), et les art. 2 et 15 de la Charte canadienne. 7 Le 16 avril 2002, le juge Tellier prononce une injonction interlocutoire et permet à Gurbaj Singh de porter son kirpan aux conditions initialement posées par la CSMB, et ce, jusqu’au jugement final. Le 17 mai 2002, la juge Grenier de la Cour supérieure accueille la requête en jugement

opuscule de je ne sais plus quel mage, vous constaterez que pour une fois la définition se trouve parfaite. « Les Jacques, y est-il dit, sont des garçons faibles, mous, rêveurs, spéculatifs, généralement malheureux en ménage et nuls en affaires. » Pour résumer mon père d'un mot, c'était un Rezeau statique. Plus d'esprit que d'intelligence. Plus de finesse que de profondeur. Grandes lectures et courtes réflexions. Beaucoup de connaissances, peu d'idées. Le sectarisme des jugements pauvres lui tenait quelquefois

forme classique du : « Je peux faire ». L'auto-évaluation est guidée par un tableau des acquis visés, décrivant de manière analytique les compétences communicationnelles et formelles (syntaxiques et lexicales). Ce tableau peut aussi constituer un résumé des objectifs les plus importants visés dans la séquence. MÉTHODOLOGIE 17 Celle-ci comporte des Conseils qui visent à sensibiliser les apprenants à la prise en charge, de manière réfléchie, de leur apprentissage du français ou d'autres langues

Venise (IUAV), marcello.balbo@iuav.it Monique BERTRAND, Maître de conférences, Université de Caen et Chercheur, Institut de Recherche et Développement (IRD), monique.bertrand@unicaen.fr Jacky BOUJU, Directeur de recherche, Institut d’Etudes Africaine, Maison Méditerranéenne des Sciences de l’Homme, Aix en Provence, Jacky.Bouju@up.univaix.fr Yves CABANNES, Professeur, University College of London (UCL), Y.cabannes@ucl.ac.uk Emmanuel CERISE, Doctorant, Institut Parisien de Recherche en Architecture Urbanistique

l'infini… Parce que j'entendais « tendre » et non pas « tende », je me peignais les rues en couleurs pastel sous un ciel paisible. Parce que les racines linguistiques me suggéraient qu'il s'agissait d'une cité « qui se tient à l'ouest », je combinais des maisons groupées face à la mer, rougies par un éternel soleil couchant. En y arrivant à la nuit, je ne sus pas trop quoi penser. Si, en quelques points, la réalité d'Ostende convergeait avec mon rêve d'Ostende, elle m'imposait aussi des démentis violents