Rhinocéros Contexte Historique

supérieurs – Compte rendu des réunions inter académiques – 2005-2006 eduscol.education.fr/prog - page 1 / 33 SOMMAIRE Introduction : Les enjeux de la réforme de l’enseignement du français en STS - Le niveau BTS dans l’offre de formation - Historique de la réforme - Enseignement de « Culture générale et Expression » : définition d’une identité disciplinaire Culture générale Expression - Réforme de l’épreuve de validation Atelier n°1 – Notion de code linguistique : code oral / code écrit

Saturne et la mélancolie de Goya et Le Bœuf écorché de Rembrandt. 15 C. Le rôle de la couleur rouge 22 D. Le papier, la peau. 27 II. L’HOMME ET L’ANIMAL : LA PEAU COMME UNE SURFACE D’ECHANGES A. Historique de mon travail : Pourquoi l’animal, pourquoi la peau? Projection du corps humain sur l’animal. 30 B. La sensation, l’éveil des sens, la peau comme une surface d’échanges. 37 C. La représentation animale comme une surface

avoir une grande importance pour exprimer quelque chose sur scène : par exemple, un décor naturaliste très précis pourrait être à même de décrire effectivement l'influence d'un milieu sur les personnages qui y évoluent. Mais ces images ne sont qu'un contexte, elles ont besoin d'un texte pour que puisse agir la dialectique dont elles sont la partie externe. Comprenons encore une chose sur ces tentatives d' "extraction". Pour Nietzsche, l'intrigue et les personnages appartenaient au domaine apollinien

comme René(Chateaubriand -1802), Corinne (Madame de Staël -1807), Adolphe (Benjamin Constant -1816) ou La Confession d'un enfant du siècle (Musset – 1836). Le roman historique  Les écrivains y cultivent nostalgie et pittoresque avec un souci de documentation (parfois pesante) et de recréation du passé en mêlant personnages et faits imaginés à des personnages et des actions historiques]. Quelques titres exemplaires : Les Chouans (Balzac - 1829),Cinq-Mars (Vigny – 1828), Notre-Dame de Paris (Hugo – 1831) Le roman réaliste est

Ainsi, l’étude d’une même œuvre peut répondre à plusieurs objectifs. Cyrano de Bergerac d’Edmond Rostand permettra d’étudier le genre théâtral, et plus précisément le drame romantique, le personnage de théâtre et l’utilisation du registre. Dans ce contexte, il nous a semblé opportun de concevoir une nouvelle collection d’œuvres classiques, Bibliolycée, qui puisse à la fois : – motiver les élèves en leur offrant une nouvelle présentation du texte, moderne et aérée, qui facilite la lecture de l’œuvre

1958 mais au suffrage indirect, 45% pour son opposant socialiste François Mitterrand). Ce recul de popularité se confirme aux élections législatives de 1967 (doc 1 p. 194 : majorité présidentielle en baisse). L’année 1968 se présente donc dans un contexte très particulier, le sentiment d’une fin de règne. Doc 5 p. 195 : le calme apparent cache en fait des tensions croissantes : problèmes économiques et sociaux naissants, France à l’écart des mouvements sociaux internationaux ; contrôle des

Cours Beckett I, Fin de Partie INTRO : le sentiment de l'absurde : - lié à un contexte historique et politique : guerres du XXème siècle, Grande Guerre et 2nde GM (génocide, Adorno...), faillite des démocraties t de l'humanisme, retour de la barbarie - lié à un contexte philosophique : Darwin, Nietzsche et mort de Dieu, Freud et trois blessures narcissiques infligées à humanité : scepticisme généralisé, relativisme, déchristianisation et pertes de repères des auteurs : Giraudoux, Camus

........................... 18 Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours © Hachette Livre 2013, Cahier de français 1re – La photocopie non autorisée est un délit. passe . . . . . . . .dans . . . . . . un . . . . cadre . . . . . . . historique . . . . . . . . . . . . . réaliste . . . . . . . . . . où . . . .l’on . . . . .peut . . . . . . identifi . . . . . . . . .er . . .les . . . personnages . . . . . . . . . . . . . . . . .comme . . . . . . . . . .«. .M. . . . de . . . .Guise . . .

Paris d'alors des descriptions pittoresques. L'Avenir des villes, (Étude faite par une équipe d'architectes), Éd. Robert Laffont, 1964. TEXTE 2 J 'en viens à la question des tours dans leur rapport avec la perspective historique de l'Étoile. Il est évident que le parti choisi pour l'ensemble de l'opération conduisait inévitablement à construire un grand nombre de tours. Dès lors, on objecte que cela abîme perspective, on suggère d 'éloigner les tours à gauche ou à droite

en scène dont les auteurs (Jouvet, Vilar, Planchon, Vitez, Mnouchkine) ont acquis une notoriété indéniable et qui resituent le problème autour du rapport entre le texte et sa représentation. L'enseignement du français est-il si détaché du contexte historique, qui le conditionne pourtant, qu'il n'introduise pas ses réflexions au coeur de sa pratique ? La lecture des Instructions Officielles manifeste l'intérêt porté au texte théâtral et à ce qui lui est propre. Ainsi dans la partie consacrée à