Réécriture Exercice De Style

Beillacou Mme Kaess Mme Pfaff / Mme Notter Mme Mezzadri M. Jung Lundi Mercredi Lundi Mercredi Vendredi Mercredi Mercredi 8h à 10h 8h à 10h 16h à 18h 17h à 19h 15h à 17h 11h à 13h 10h à 12h Programme : Présentation des méthodes de travail, des exercices et des outils universitaires MODULE 2 : SERVICE COMMUN DE LA DOCUMENTATION (SCD) CHOISIR UNE SÉANCE DE 2H DANS LE MODULE 2 M. Laplanche Lundi 22/09 8h à 10h Lundi 22/09 18h à 20h Mardi 23/09 8h à 10h Mardi 23/09 18h à 20h Mercredi 24/09 8h à 10h

l'urgence de la réponse Type 3 - P.S. sur la garantie Type 4 - Cadeau et urgence Type 5 - P.S. sur arguments supplémentaires Type 6 - P.S. sur catalogue 7 - Pot pourri Les formules de politesse Comment réaliser pratiquement votre lettre de vente La réécriture Comment susciter l'émotion du lecteur La présentation de votre lettre 1 - Le format 2 - Les paragraphes 3 - La première page 4 - Le choix de la couleur d'encre 5 - Le choix du caractère 6 - Comment mettre en relief les passages importants 7 - Les

Le rôle des articulations logiques  ­"Afin que" repris 2 fois  ­Anaphore de "comme"  ­Une ponctuation qui n'arrête pas le déroulement des quatrins  2) Le réseau des pronoms  ­"Je vous" (l.8)  ­Echo des adjectifs possessifs     3) La force des figures de style  ­Oxymore "liberté captive" (l.4)   ­Métonymie "que toute dans mon sang" et "votre figure" (l.6)  ­Anaphore de "Comme" et de "Afin que"  4) Champ lexical de la force   ­"Parfaite amitié", "enchaîné", "rien sinon vous" → montre que cette amitié est portée à un très haut niveau 

simplement ou alors il y aurait peut être un sens moral caché. L’heptémaron, une œuvre plaisante Lecture de la Bible = joie de l’esprit Le but de l’œuvre est posé dans le prologue : on va raconter des histoires pour donner du plaisir, c’est un plaisant exercice pour passer le temps L’œuvre est donc présentée comme plaisante, distrayante. I. Gaieté de l’œuvre 1. Gaité des histoires Plus de la moitié des nouvelles sont des histoires droles comme la nouvelle 34. Comique de situation, gestes, de mots surtout

d’enseignement, a pourtant été globalement réussi. Ce constat témoigne de la préparation réelle des candidats à l’épreuve, la majorité ayant assuré une gestion appropriée de leur temps pour garantir l’équilibre de traitement de chacun des trois exercices. Seules quelques candidats ont présenté une composition partielle du sujet avec impasse sur une ou plusieurs questions. Il est utile de rappeler qu’une copie dans laquelle les différentes composantes de l’épreuve ont été réalisées avec la même attention

portant sur cette lecture, une étude complémentaire sur la relation entre Zadig et la philosophie des Lumières. Vous serez très attentif à la fiche-méthode sur le commentaire littéraire, qui ouvre sur la troisième lecture dans Micromégas, et aux exercices qui accompagnent l’étude des discours rapportés, que vous pourrez réinvestir dans la séquence sur le roman. Enfin, exercez tous azimuts votre curiosité. Ainsi, L’Encyclopédie de Diderot et d’Alembert, ouvrage majeur du XVIIIe siècle, est disponible

fois à l’instance de son propre discours. Ce signe déclare donc le locuteur comme tel. La réalité à laquelle se réfère je ou tu est uniquement une réalité de discours. Il faut différencier le langage comme système de signes et le langage comme exercice par l’individu. Lorsque l’individu s’approprie le langage, il se tourne en instances de discours, caractérisé par ce système de références internes dont la clef est le je et définissant l’individu par la construction linguistique particulière dont

l'évasion." • Pour vérifier que c'est bien un argument que l'on développe (et non une thèse ou un exemple), on doit pouvoir, après avoir formulé la thèse, faire précéder l'argument de "car", "en effet", "la preuve en est que...". Pour alléger le style de votre réponse, vous pouvez, au moment de la rédaction, gommer ce lien. Ex. : "Je soutiens que la poésie permet l'évasion ; (en effet) elle entraîne le lecteur dans le monde de l'imaginaire." • Un paragraphe de dissertation n'est complet que s'il

(ensemble de mots). La langue est une structure, combinaison de mots. Les américains vont appliquer l’approche structuraliste dans la critique littéraire (le texte, que le texte, rien que le texte). Il compose l’immanence du texte (les figures de style), on n’étudie que le texte, la textualité. C’est ce qui caractérise la littérature américaine comparatiste. Pour les comparatistes américains, la littérature comparée n’est plus une branche de la littérature (c’est différent des français). Elle est

connaissances et des compétences Des compétences de maîtrise de la langue française  Des connaissances (des savoirs) : enrichissement du vocabulaire et formation des mots, connaissance des structures syntaxiques fondamentales, maîtrise de l’orthographe (exercice de la dictée et vigilance constante) Des capacités (des savoir-faire) : lire (dégager l’idée essentielle d’un texte, manifester sa compréhension de textes variés), écrire (copier un texte sans faute, répondre à une question par une phrase complète