S Freud Essais De La Psychanalyse Appliquée Une Difficulté De La Psychanalyse

constructivistes Dimension sociale de l’apprentissage Théories interactionnistes Conclusions : vers des théories locales et la prise en compte des dimensions affective et émotionnelle Intelligence et pensée, émotions, motivation et confiance en soi Difficultés et troubles d’apprentissage 3) Quelques applications concrètes en éducation Approche psychanalytique et éducation : Bettelheim Approche comportementale et éducation : TEACCH, ABA, PECS et l’analyse fonctionnelle et les plans de soutien (comportements-défis)

du sens de son histoire (démarche éthique de la vérité). C'est un modèle opposé aux sciences du comportement. Les connaissances que l'individu va avoir sur lui-même sont indissociables de la relation avec le travailleur social. L'individu essaie de prendre conscience de son vécu, le vécu est mobilisé ; c'est la phénoménologie, à savoir le fait de ressentir des relations qui suscitent des éléments vécus ; elle renvoie au rôle de la compréhension subjective : fait de comprendre la personne

qu’il n’a que fort rarement eu lieu, même sous une forme partielle, et presque jamais dans sa pleine extension ; et qu’il faut bien, par conséquent, reconnaître quelque autre fondement du gouvernement. » David HUME, Essais politiques, 21è essai : du contrat originel in Quatre essais politiques, éd. T.E.R bilingues, 1982, p.9.  CORRIGES Dissertations    SUJET 1: La conscience nous exclut-elle de l’animalité ? I – DEFINITION DES EXPRESSIONS ET TERMES ESSENTIELS La conscience : faculté

philosophie. Platon et Aristote. Certains philosophes pensaient qu’il fallait se méfier du sensible. Cette pensée donne lieu a une méthode, l’introspection ; le dialogue avec soi même, pour comprendre son propre fonctionnement (bien antérieur a la psychanalyse) La relation entre le corps et la pensée, l’esprit. La conversion hystérique ; ce qui se passe dans l’esprit va être exprimé dans le corps mais qui n’ont aucune origine organique. C’est un domaine qui reste interrogé par la philosophie. Il va

être pensé, qu’en termes de négativité et de manque ? Spinoza va tout au contraire considérer le désir comme producteur de valeur, ce que Deleuze reprendra, en soulignant le caractère ingénieux et industrieux du désir. La psychanalyse ouvrira aussi de nouvelles perspectives et Freud en articulant désir et interdit, figure le désir comme producteur de fantasmes. Le désir désire moins l’objet de son désir que le fantasme inconscient de celui-ci. En fait le désir n’est-il pas au fond, que désir de désir

| | | |Sigmund FREUD (1915-16, 1916-17) | |

Sigmund FREUD (1923)“ Le moi et le ça ”Traduction de l’Allemand par le Dr. S. Jankélévitch en 1923revue par l’auteur.Un document produit en version numérique par Gemma Paquet, bénévole,professeure à la retraite du Cégep de ChicoutimiCourriel: mgpaquet@videotron.ca dans le cadre de la collection: "Les classiques des sciences sociales"fondée dirigée par Jean-Marie Tremblay, professeur de sociologie au Cégep de ChicoutimiSite web: http://www.uqac.uquebec.ca/zone30/Classiques_des_sciences_sociales/index

la linguistique (rôle essentiel dans les années 60, à travers la figure de Meyer Schapiro) • la sociologie • la philosophie (si l’histoire de l’art ne fait pas appel à la philosophie, celle-ci entre par effraction et peut surinterpréter) • la psychanalyse (dans l’étude des mythes historiographiques) • l'anthropologie (celle-ci permet de traiter des domaines comme l'art contemporain, les arts non-occidentaux, très en poupe ces vingt dernières années). L'histoire de l'art est associée à des figures

odontologie. .......................................................................................... 16 La personnalité et psychologie de la personnalité ............................................................................... 19 Freud et la psychanalyse...................................................................................................................... 20 a) b) c) d) 4. Les autres courants psychologiques ................................................................

marqué par des progressions et des régressions. Cette notion de stade de la psychanalyse et la division des périodes doit être abordé avec souplesse, car il n’existe pas dans la réalité de transitions brutales entre un stade et l’autre. Cette question de la psychologie de l’enfant ne doit pas négliger la dimension inconsciente qui marque chaque sujet, nous prendrons en compte la découverte freudienne et la psychanalyse qui prennent appui sur une théorie du sujet ancrée dans une histoire singulière