Schéma Actantiel Un Aller Simple

prêtres » de la première partie. Victor Hugo ne nomme Torquemada dont toute la pièce porte le nom[footnoteRef:1], qu’après que celui-ci ait acquis son statut dans l’inquisition. Dans toute la partie précédant le deuxième acte, Torquemada, étant un simple moine dans un monastère, n’apparaît que comme un « spectre »[footnoteRef:2]. Il est désigné par des syntagmes tels que « figure hagarde », « un fou », « pâle », « vieux »[footnoteRef:3], « aux allures étranges »[footnoteRef:4]. Bien que ce personnage

S O M M A I R E ETUDE TABULAIRE LES INTRIGUES DE LA PIECE - les stratégies - les schémas actantiels - le sujet de la pièce : "La disconvenance sociale" est à lire dans : PORTRAIT DES DIFFERENTS PROTAGONISTES ( Le Comte, La Comtesse, Figaro, Suzanne, Chérubin, Marceline) MAITRES ET VALETS, UNE RELATION COMPLEXE LES RELATIONS DUELLES - Figaro / le Comte - Suzanne / le Comte LES RELATIONS COMPLICES -Suzanne / la Comtesse - Figaro, Suzanne ,la Comtesse / le Comte LE

consonnes initiales ou intérieures. Robert 1991. Antagoniste Personnage en opposition ou en conflit. Pavis 1987 Antihéros Personnage principal ne correspondant pas aux caractéristiques ou aux valeurs du héros traditionnel (ex. : Joseph, dans Un simple soldat, de Marcel Dubé). Robert 1991. Antonomase Figure de style qui remplace le nom d'un personnage par une périphrase ou par un nom commun qui le caractérise (ex. : l'homme aux rubans verts , pour Alceste, dans Le Misanthrope de Molière). Pavis

permet à l'auteur de couper court au développement d'un scénario, de façon à éviter la catastrophe.Diachronie : Évolution des faits linguistiques dans le temps. Dialecte : Variété régionale d'une langue.Dialectique : Utilisation discursive et actantielle de la contradiction dans la progression d'un discours.Dialogue : Entretien entre deux personnes. Ensemble des paroles qu'échangent les personnages d'une pièce de théâtre. Dialogisme : Caractère dialogué d'un texte non théâtral (ex. : procès-verbal

signaler comme un héros d'exception; il peut au contraire faire de lui un simple exemplaire d'une espèce sociale (cf. les employés chez Balzac). [On pourra consulter une brève typologie du personnage dans la page que nous consacrons aux différents modèles de héros.] - sur le plan social : le personnage reflète un milieu par ses vêtements, sa profession, son langage, son idéologie (les personnages de Zola ou Balzac sont parfois de simples exemplaires des milieux sociaux systématiquement décrits dans leur

.. 92 BIBLIOGRAPHIE..........................................................................................94 ANNEXES....................................................................................................... 97 Liste des termes simples du lexique............................................................... 98 Ensemble des séries dérivationnelles modélisées....................................... 100 Références des textes du corpus ............................................

d’expression et les outils d’analyse. 3. Les sous-compétences :  Etre capable de produire un récit à la 1ère personne.  Reconnaître le lyrisme dans un récit.  Relever les indices de l’énonciation.  Repérer les tonalités dans le récit  Etablir le schéma narratif  Reconnaître la focalisation choisie par le narrateur  La part du rêve dans le roman, les thèmes, les personnages, les lieux… 3 Séquence1 : Durée Contenus supports Capacités 2h Travaux encadrés : Séances notionnelles (introductives)

Cette partie complète l’étude de l’action avec tel-00647136, version 1 - 1 Dec 2011 trois approches : l’approche pragmatique et l’approche communicationnelle d’une part, qui permettent d’analyser le phénomène de la parole comme acte, et l’analyse actantielle d’autre part qui appréhende la psychologie du personnage que la dramaturgie classique et néoclassique appelle le caractère, et montre comment l’auteur construit l’intrigue. La dernière partie est consacrée au temps et à l’espace comme éléments constitutifs

chaperon rouge. Un jour sa mère, ayant cuit et fait des galettes, lui dit : « Va voir comme se porte ta mère-grand, car on m’a dit qu’elle était malade, porte-lui une galette et ce petit pot de beurre. » Le petit chaperon rouge partit aussitôt pour aller chez sa mère-grand, qui demeurait dans un autre Village. En passant dans un bois elle rencontra compère le Loup, qui eut bien envie de la manger ; mais il n’osa, à cause de quelques Bûcherons qui étaient dans la Forêt. Il lui demanda où elle allait

chaperon rouge. Un jour sa mère, ayant cuit et fait des galettes, lui dit : « Va voir comme se porte ta mère-grand, car on m’a dit qu’elle était malade, porte-lui une galette et ce petit pot de beurre. » Le petit chaperon rouge partit aussitôt pour aller chez sa mère-grand, qui demeurait dans un autre Village. En passant dans un bois elle rencontra compère le Loup, qui eut bien envie de la manger ; mais il n’osa, à cause de quelques Bûcherons 3. Paratexte : « Ensemble des éléments textuels d’accompagnement