Schéma Corporel Autiste

psychisme et retarder ainsi le développement de l’individu autiste 2) On constate 4 fois plus d’hommes autistes que des femmes autistes , ce qui renforcerait l’idée d’une piste génétique puisque si c’était une distribution « normale » on aurait 50% d’homes autistes et 50% de femmes 3) On parle d’autistes élites pour désigner des autistes surdoués , à l’intelligence supérieure à la moyenne 4) Exemple : TEMPLE GRANDIN est une autiste célèbre aux états unis,professeur en sciences vétérinaire

SENSORI-MOTRICITE Travail beaucoup au niveau corporel. Grille de lecture que l’on peut avoir en tête même pour des adultes : modèle qui nous aide à comprendre comment fonctionne la personne handicapé. I. Développement sensorimoteur : quelques notions théoriques Notion de sensori-motricité : deux aspects : sensori et moteur Capacités sensorielles : cela touche plusieurs systèmes sensoriels (vestibulaire, gustatifs, olfactif, tactile, visuel et auditif) important de considérer la sensibilité

DEVELOPPEMENT TROUBLES DU SPECTRE AUTISTIQUE Yvan LE FLOHIC, FEV 2015. INTRODUCTION • Daniel Marcelli dans “Position autistique et naissance de la psyché”. Ed PUF, 1986, p5. “L’enfant autiste détient cette étonnante capacité de fasciner l’adulte qui l’approche, de susciter un désir de communication; l’enfant autiste mobilise chez l’adulte le fantasme d’un enfant hors du monde, hors du temps, inaccessible, fantasme où se mêlent l’effroi face à cette solitude et l’attirance devant ce qui est perçu comme

maintenir un enfant autiste en milieu scolaire, où il pu briller. Fondée sur un traitement adapté à chacun des symptômes – maîtrise de l 'espace, éducation de la sensorialité, apprentissage du « faire-semblant », etc. - , sa méthode a déjà permis à plusieurs dizaines d'enfants de vaincre l'autisme. Ou comment le courage et la persévérance, l'empathie et l'amour permettent tous les espoirs. Barbara Donville, psychothérapeute, est spécialisée dans la thérapie parentale des enfants autistes. Observer

indifférence aux stimulations maternelles ou aux bruits. Il n'y a pas de manifestations de plaisir ou de déplaisir qui peut être parfrois intense et inconsolable. L'observation de ces troubles ne signifie pas forcément que l'enfant soit psychotique ou autiste. Il arrive que l'enfant acquière la station assise, le contrôle sphinctérien, la marche et la préhension à l’âge normal mais il y aura un manque d'intégration de ces fonctions. Le tableau constitué révèle plusieurs particularités :  Isolement:

TROUBLES ENVAHISSANTS DU DEVELOPPEMENT TROUBLES DU SPECTRE AUTISTIQUE INTRODUCTION Daniel Marcelli dans “Position autistique et naissance de la psyché”. Ed PUF, 1986, p5. “L’Enfant autiste détient cette étonnante capacité de fasciner l’adulte qui l’approche, de susciter un désir de communication; l’enfant autiste mobilise chez l’adulte le fantasme d’un enfant hors du monde, hors du temps, inaccessible, fantasme où se mêlent l’effroi face à cette solitude et l’attirance devant ce qui est perçu comme

Le schéma corporel est la connaissance, la représentation, le vécu que l'enfant a de son propre corps. Il s'élabore lentement (il est achevé vers 11-12 ans) avec la maturité, il représente ce qu'il vit, ce qu'il expérimente, il sera indispensable à la construction de la personnalité de l'enfant. Cette représentation résulte essentiellement de l'intégration des informations sensorielles multiples à la fois extéroceptives (visuelles, tactiles et auditives) et proprioceptives (cénesthésiques et kinesthésiques)

SNOZELEN 1986 : MAS (Polyhandicap) 1992 : Le concept se développe Quel Public ? Enfant polyhandicapés Adulte polyhandicapé Enfant et adulte autistes et psychotique Personnes âgées démentes Accompagnement fin de vie Eveil de coma, etc… Comment on dirige une séance ? 1) Phase d’acclimatation Auprès de la personne, sur son lieu de vie, mettre en mots, lui dire nos intentions de séance avec elle. Effectue le trajet jusque la salle Enlever le manteau/chaussures Entrer dans la salle normalement éclairée

RAPPORT DE STAGE INSTITUT MEDICO-EDUCATIF POUR JEUNES AUTISTES (ESSONNE) 13 SEPTEMBRE 1999 - 3 MAI 2000 SOMMAIRE I) INTRODUCTION II) L’AUTISME -Syndrome de Kanner 1943 -Epistémiologie -Etiologie -Les principaux signes de l’autisme III) L’INSTITUTION -Présentation -Le personnel -Le Cadre éducatif et les activités IV) LA PSYCHOMOTRICITE -Présentation -Description des séances

stage et partant de bases théoriques, je vais tenter d’analyser les pratiques que j’emploie dans le souci d’humanisation et d’émancipation de l’adulte déficient mental accompagné au cours d’un moment clé de sa journée. 1ère Situation : L. est autiste psychotique diagnostiquée. Elle ne parle pas et semble ne pas entendre. Pour manifester ses besoins et ses angoisses, L. se met des claques en émettant des sons «incompréhensibles ». Pendant sa toilette, elle laisse couler l’eau sans se laver. La