Sciences Po Grenoble

prisme droit, d’un cylindre de révolution. Effectuer pour des volumes des changements d’unités de mesure. © Hachette Livre 2010, Mathématiques 5e, collection PHARE, livre du professeur. La photocopie non autorisée est un délit. > Préambul le e p po ou u r le collè collèg ge e 1. FINALITÉS ET OBJECTIFS À l’école primaire, une proportion importante d’élèves s’intéresse à la pratique des mathématiques et y trouve du plaisir. Le maintien de cet intérêt pour les mathématiques doit être une préoccupation

qui peuvent s’insérer aisément dans les spectacles des grands cirques nationaux. Le 15 «Les publics du spectacle vivant », Jean-Michel Guy, dans Le(s) public(s) de la culture, sous la direction de Olivier Donnat et Paul Tolila, Presses de Sciences Po, 2003. 16 Ce qui a été depuis confirmé par une étude de Florence Lévy, auprès des publics de l’espace Chapiteaux du parc de la Villette, sur la base de questionnaires auto-administrés par les spectateurs de 10 spectacles qui ont eu lieu entre

version numérique par Mme Marcelle Bergeron, bénévole Professeure à la retraite de l’École Dominique-Racine de Chicoutimi, Québec et collaboratrice bénévole Courriel : mailto:mabergeron@videotron.ca Dans le cadre de la collection : "Les classiques des sciences sociales" dirigée et fondée par Jean-Marie Tremblay, professeur de sociologie au Cégep de Chicoutimi Site web : http://classiques.uqac.ca/ Une collection développée en collaboration avec la Bibliothèque Paul-Émile-Boulet de l'Université du Québec

chercheurs qui travaillent à l’élaboration de nouveaux modèles explicatifs et de nouveaux moyens d’action sur les marchés, et qu’il facilite encore la communication et les échanges entre ces deux catégories professionnelles. Marc FILSER Professeur de sciences de gestion IAE Dijon-Université de Bourgogne Yves EVRARD Professeur du Groupe HEC-Paris IV Présentation des auteurs Dominique Bourgeon-Renault (coordinatrice de l’ouvrage) Dominique Bourgeon-Renault est professeur à l’Université de

# T AN DI TU ES É U NT TIQ NIR E I E EM CR ’AV OG DS S D L R LE GA ION RE VIS & C al LE nér FÉ gé EF eur QU i n gén t i a In ris e Ch ct ar hite p c Ar de n Po s t t se Ch a sé us es 1 ÉDITO EDITO L’image archétypale de la situation de l’étudiant qui hante les imaginations reste celle de la bohème et de l’insouciance, d’une période de la vie passée dans un certain bonheur, bien qu’aussi soumise à une certaine pauvreté dans des réduits situés sous les toits de Paris. Cette vie d’étudiant

(petites et moyennes sections); • L’école élémentaire, « apprentissages fondamentaux » de 5 à 8 ans (grande section, CP, CE1) • Le cycle « approfondissements », de 8 à 11 ans (CE2, CM1, CM2) En plus des disciplines habituelles (français, mathématiques, sciences, histoire, géographie), une sensibilisation aux langues étrangères se fait dès le CM. École secondaire : collège et lycée Les études collégiales se déroulent de la 6e à la 3e (de 11 à 15 ans) et le lycée, sur 3 ans (seconde, première et terminale)

Et l’homme créa la vie…Joël de ROSNAY, docteur ès sciences, est conseiller de la présidence d’Universcience (Cité des sciences et de l’industrie de la Villette et Palais de la découverte) et président exécutif de Biotics International. Ancien chercheur et enseignant au Massachusetts Institute of Technology (MIT) dans les domaines de la biologie et de l'informatique. Il a été successivement attaché scientifique auprès de l’ambassade de France aux États-Unis, directeur scientifique à la Société

Bibliothèque des sciences humaines, Paris. – Merlin P. (1998) : Les banlieues des villes françaises, La Documentation française, Paris. – Ory P. (1983) : L'entre-deux Mai. Histoire culturelle de la France (mai 1968-mai 1981), Le Seuil, Paris. – Ory P. (1985) : Les mots de passe 1945-1985. Petit abécédaire des modes de vie, Autrement, Paris. – Sansot P. (1994) : Les gens de peu, PUF, Paris. – Schnapper D. (1991) : La France de l'intégration, Gallimard, Bibliothèque des sciences humaines, Paris. –

examinera à la lumière d’une ou plusieurs cartes thématiques, soit proposées par le professeur, soit trouvées par les élèves, par exemple sur le site de la Documentation française (à la rubrique « Cartothèque ») ou de l’Atelier de cartographie de Sciences-po. On attendra à chaque fois une analyse rapide justifiant le choix et relevant les idées allant dans le sens d’Yves Lacoste ou au contraire à rebours. DF Indicateur de développement humain en Afrique 2007 DF Indice du développement humain de

appréhender toute la problématique et en faisant le point sur l’évaluation, la prévention et la gestion des risques inhérents. ■ Driss Ben Sari est ingénieur en sciences géographiques, ingénieur en géophysique appliquée de l’École nationale des pétroles et moteurs (ENSPM de l’IF) et docteur ès sciences physiques de l’université de Grenoble. Premier directeur du Centre national de coordination et de planification de la recherche scientifique et technique du Maroc, il a enseigné et dirigé des travaux