Scolarisation Des Jeunes Filles

leur protection, leur autonomie, leur liberté et la confirmation de leurs droits. Afin de permettre le respect de ces droits, l'établissement met en œuvre les sept outils prévus par la loi; la loi introduit un livret d'accueil pour permettre aux jeunes de connaître ses droits et ses libertés, on y trouve aussi une charte des droits et libertés de la personne accueillie où les droits du citoyen sont clairement affirmés par les rapports entre institution et usagers, dans le respect de la dignité du

qui influence l'enfant. 1) le capital culturel : Certaines normes ou valeurs sociales favorisent la scolarité alors que d'autres s'y opposent. Plus le niveau culturel des parents est faible, plus certaines valeurs essentielles pour aider la scolarisation sont délaissées (document 6 de A.M. Coutrot ). Ainsi les enfants d'ouvriers passent plus de temps à regarder la télévision qu'à pratiquer une activité sportive ou culturelle qui serait un " plus " pour la scolarité, comme le font les enfants de

nombreuse Culture et religion Mariage jeunes SIDA et Mortalité infantile 3) … Mais une amélioration en terme d’éducation et de santé des femmes On peut remarquer une corrélation importante entre le niveau de vie et la croissance démographie La communauté internationale reconnaît le rôle important de l’éducation (comme de la santé) dans le processus de développement et de maitrise de la croissance démographique. Surtout l’éducation des petites filles, qui est un véritable régulateur de la

activité en 1997 par le lancement de ses premières écoles d’éducation non formelle en milieu rural, destinées aux enfants et aux adolescents non scolarisés ou déscolarisés, âgés de 8 à 16 ans. Une attention particulière est très tôt portée à la scolarisation des filles, plus durement touchées par l’analphabétisme. Ces écoles se sont données pour objectif d’offrir à ces enfants et adolescents l’opportunité d’acquérir, sur un cycle de trois ans, l’ensemble des compétences dispensées lors des six années de

l’éducation en France En France les filles ont pu accéder à la même éducation que les garçons seulement à partir du XX ème siècle. Effectivement, dans une ancienne France très attachée à la religion les jeunes filles étaient envoyées dans des institutions religieuse. Auparavant la place de la femme dans l’éducation était fortement marqué par les coutumes religieuse. Aujourd’hui ce genre d’enseignement est secondaire. Nous exposerons l’évolution de l’éducation des filles en France la situation actuelle

Sociologie de Education Chapitre 1 Evolution du système scolaire et de la scolarisation, inégalité sociale face à école Institution scolaire = lieu de transmission, trie des élèves avec ceux qui réussissent à école (accès à des écoles prestigieuses) et ceux qui ne réussissent pas (filaire peu favorisée) Question centrale pour les sociologues car le trie n’est pas neutre. Les enfants des milieux populaires éprouvent plus de difficultés dans le milieu scolaire. Si un plus grd nombre

médecine ou théologie. Il a été recréé dans sa forme moderne par Napoléon Ier en 1808. L'usage plus que les textes en interdisait l'obtention aux filles. Julie-Victoire Daubié, Vosgienne de Fontenoy-le-Château l'obtient à Lyon à l'âge de 37 ans en 1861. Depuis l'année 1924, les filles et les garçons passent le même examen (cf. Histoire de l'éducation des filles en France). Actuellement le baccalauréat français (considéré comme un diplôme de niveau IV) clôture trois années de lycée (seconde, première

 INTRODUCTION La grossesse chez une adolescente dérange. Elle dérange la Société, les familles de ces jeunes femmes, mais également le corps médical. Elle nous force à nous interroger sur une sexualité précoce. Ce phénomène est pourtant loin d'être récent, il était même banalisé dans les sociétés françaises du Moyen-âge (le mariage étant légal à 11 ans et demi pour les filles) ou de la Renaissance, et il l'est toujours dans d'autres cultures, africaines par exemple. Ces grossesses présentent-elles

attente d’une véritable maîtrise d’ouvrage 3.3. Les projets et actions pilotes de la réforme 3.3.1. Le partenariat pour l’apprentissage et l’ouverture du système de formation professionnelle 3.3.2. Les actions pilotes d’éducation qualifiantes des jeunes et des adultes 3.3.3. Des actions et projets entre foisonnement et dispersion 13 13 14 14 15 16 17 17 18 20 4. Les dynamiques d’organisation et de transformation à l’œuvre 4.1. Les restructurations en cours de l’apprentissage 4.1.1. La formation

1-L’evolution legislative des handicapés Au fil des ans, le regard porté sur le handicap et les personnes handicapées a évolué et des changements législatifs ont étés réalisé . A cause de leur incapacite , une mise en œuvre politique d’education a été cree pour les enfants handicapées et de readaptation pour les personnes devenues handicapes a l’age adulte . Cela a engendre la notion d’intégration et de normalisation apres la seconde guerre mondiale. Cette mise en œuvre a été mise en place