Seconde Méditations Paragraphe 7

superposition du passé des événements racontés, et de la voix qui, au présent, les raconte. Ce procédé permet au lecteur de suivre un récit à deux niveaux : le premier niveau est celui des événements remémorés, et renvoie au personnage de l’enfant ; le second niveau est celui du moment où le personnage, devenu adulte raconte ces événements. B  Si le jeu temporel entretient une certaine ambiguïté autour de l’identité de l’auteur et du narrateur, il convient de souligner le fait que l’auteur et le narrateur

conférence a été prononcée à l’université de Birmingham le 29 mai 1911, dans le cadre d’un séminaire sur Thomas Henry Huxley (l’aïeul d’Aldous Huxley, l’auteur du meilleur des mondes), qui fut un savant biologiste darwiniste du 19è siècle. Ce premier paragraphe établit le cadre général de l’intervention de Bergson, il s’agit pour lui de poser une triple question, celle de la conscience, de la vie et de leur rapport. Cette question est pour lui « la plus importante » qu’il connaisse. §2 Bergson se refuse

de l'Empire * 2.3 Chateaubriand * 2.4 Senancour * 2.5 Mme De Staël * 3 La bataille romantique (1820-1830) * 3.1 Causes de l'établissement définitif du romantisme dans notre littérature * 3.2 Le Premier Triomphe : Les «Méditations» de Lamartine * 3.3 La bataille romantique * 3.4 La Lutte pour la Poésie * 3.5 La Préface de Cromwell * 3.6 La lutte au théâtre * 3.7 La bataille d'Hernani et le triomphe définitif * 4 Le règne du romantisme (1830-1843)

fondements de l'Europe avec les fondements du monde arabe. En europe : traduction qui maintient une distance par rapport à la source, dans le monde arabe : une digestion du propos qui confond la source aux nouveaux textes. La culture est quelque chose de second qui peut s'acquérir. Idée de translation Le savoir universel (ainsi que le pouvoir) a pour berceau la Mésopotamie, le Nil. Ensuite, le berceau s'est déplacé en Grèce (V e siècle avant JC), puis à Rome (Apogée de la culture romaine : 1er siècle

........................................................................................................ 6  1.5 Typologie des propriétés dégagées par l’analyse ........................................................................................ 7  2. Objets possibles pour une analyse .................................................................................................................... 8  2.1 Analyse d’élément(s) théorique(s) .....................................................

METHODOLOGIE 2 PLAN DE LA FICHE Orientations bibliographiques ………………………………………………………… p. 3 Calendrier prévisionnel ………………………………………………………… p. 4 METHODOLOGIE Prolégomènes ………………………………………………………… p. 5 L’analyse de texte ………………………………………………………… p. 7 - Curtius, Essai sur la France ………………………………………………………… p. 8 - Portalis, Examen des observations proposées contre le projet de Code civil ………………………………………………………… p. 9 - Hymne “Veillons au salut de l’empire” ………………………………………………………… p. 10 - Domat, Harangue

cette prétention ? Qu’est-ce que l’identité ? Une donnée ou une construction ? Une réalité ou une fiction ? Un être ou un devoir-être ?   BIBLIOGRAPHIE:   Descartes:                 Discours de la méthode.                                  Méditations métaphysiques. Nietzsche:                 Le gai savoir. Bergson:                   L’énergie spirituelle. Freud:                       Essais de psychanalyse.                                  Nouvelles conférences de psychanalyse.

divertissantes et de plus en plus critiques : les Lettres persanes de Montesquieu raconte ainsi le voyage de deux Persans, Uzbek et Rica, qui, au cours de 2. Corollaire : lié par le sens. 3.  ’exploration des Lumières fera plus précisément l’objet de la seconde séquence sur le thème, autour de l’étude L intégrale de Micromégas, que vous pouvez commencer avec profit à lire en parallèle avec cette première séquence. 4 Séquence 1 – FR10 © Cned – Académie en ligne leur voyage, parviennent à Paris 

2 Ibid., p. 1078. 3 Il explique que l’IN s’abstienne en général de publier les fragments barrés par Hugo – ceux qui intéressent le plus la genèse des œuvres. 3 En 1860, Yves Gohin l’a montré 4 , la longue méditation que demande la reprise des Misérables laissé inachevé en 1848 génère un mouvement d’écriture en prose abstraite, philosophique et religieuse, mouvement puissant au point d’interrompre le travail des Misérables et neuf pour Hugo qui avait jusque-là

LE FRANÇAIS EN CLASSE DE SECONDE par Emilie Roudot Lycée Van Gogh Ermont (Val d’Oise) La progression présentée ici a été élaborée durant l’année de stage et correspond au travail accompli dans une classe de seconde de 35 élèves. Elèves d’un bon niveau, dans l’ensemble. Il s’agissait tout à la fois de mettre en œuvre les programmes selon les orientations indiquées, de les inscrire dans la ressource horaire disponible et de répondre à une situation de classe particulière, un public d’élèves