Section critique

maternelle du Vallon des Auffes à Marseille, en classe de petite et moyenne section. L’école se situe dans un quartier favorisé, 3 enfants ne comprenaient pas bien le français (2 petites anglaises et un indonésien qui s’appelle Romain). Les deux jumelles anglaises participaient (malgré quelques pleurs) aux activités de la classe. Romain est ce que la maîtresse appelle un élève non parleur. Dans une classe de petite section de maternelle on retrouve de grands écarts dans l’acquisition du langage. Dans

qu’ils m’ont réservé lors de mon stage de découverte professionnelle de 3°. Je remercie plus particulièrement Sylviane FRAYSSE du temps qu’elle m’a consacré tout au long de cette semaine et également les enfants de la classe de petite et moyenne section de l’intérêt qu’ils m’ont porté. SOMMAIRE  PRESENTATION DE L’ENTREPRISE J’ai choisi d’effectuer mon stage de découverte professionnelle au sein de l’école communale de Bernac-Debat ( 65360) afin de découvrir le métier d’enseignante en école

Séquence sur Pezzettino de Leo Lionni Niveau : Grande Section de maternelle Objectif de la séquence → Insérer un nouvel épisode dans un récit répétitif : Pezzettino Séance 1 - Lecture de l’album Pezzettino • • • • • Domaines : S’approprier le langage ; Découvrir l’écrit Objectif : Découverte de l’album Pezzettino Compétences : Comprendre une histoire lue par l’enseignant ; Ecoute et compréhension de la langue écrite Consigne : Aujourd’hui, nous allons lire une nouvelle histoire, l’histoire de

Introduction : Chapitre 1 ) Analyse des mécanismes du marché et politique de la concurrence. Section 1) Les différentes situations de marché. Paragraphe 1) Le critère du nombre d'intervenants dans la classifications des marchés. Paragraphes 2) Le comportement des agents sur le marché. A) Le poids économique des agents sur le marché. B) La différenciation des produits. C) Le libre accès au marché. Section 2) L'équilibre de la firme sur les marchés parfaits. Paragraphe 1) Le marché de la concurrence

partir de 17 heures, c’est pourquoi différents établissements viennent profiter de la structure et du contact avec les animaux pendant la semaine. Tout d’abord, d’autres enfants viennent au club. Il s’agit d’individus scolarisés qui vont de la grande section de maternelle (environ 5 ans) à la 5e(environ 12 ans).Soit ils font la découverte des poneys pour les plus petits ou soit ils vont au club dans le cadre de l’EPS.

2011 dans cette crèche collective non parentale qui est une association loi 1901 (à but non lucratif). C'est un lieu d'accueil existant depuis le 5 septembre 1994, qui accueil les enfants à partir de 2 mois et demi jusqu'à l'entrée en petite section de maternelle (généralement 3 ans). La crèche à une capacité d’accueil de 36 enfants maximum. Les enfants sont accueillis de 7h30 à 18h45 et sont principalement résidents des quartiers alentours. Mon choix s'est porté sur cette structure car

ce genre de procédé. Même si ces jeux commerciaux sont souvent très loin de ce qui peut se passer en classe, ils savent qu’on peut désormais jouer et apprendre en même temps. Lors de mon stage en responsabilité en double niveau moyenne et grande section en maternelle dans le XXème arrondissement, j’ai pu mettre en pratique mes observations sur le jeu et constater que le jeu est un moteur des apprentissages à condition d’être très clair avec les élèves sur ce qu’on leur demande et pourquoi on leur

culturel Perse. J'ai choisi de présenter Ajdar publié par Nathan. Je commencerai mon exposé par une rapide étude des illustrations, du style littéraire de cet album puis je proposerai quelques pistes pédagogiques pour son utilisation en Grande section de maternelle. lecture: (début) Ajdar le pays de Mathilde, avec ses couleurs arc-en ciel, était un des plus beaux pays du monde. Le plus beau peut-être. ..... Rien n'était plus comme avant: de nouveaux animaux, du jamais vu au Zoo!

claires) en fonction des apprentissages et/ou des comportements des élèves. I.2. Mes observations issues de stages, dans des classes à plusieurs niveaux : Lors de mes stages (en responsabilité et de pratique accompagnée), en moyenne et grande section de maternelle, j’ai pu observer que les enseignants avaient divisé la classe en groupes à l’aide d’un code couleur ; Permettant aux élèves et aux enseignants de se repérer plus facilement. De plus, l’enseignant gardait toujours un à deux groupes

différentes. Lors de ce stage, j’ai souhaité mettre en place une séquence pédagogique autour de la problématique suivante : Comment la dictée à l’adulte à partir de la littérature de jeunesse permet de travailler la cohésion textuelle en grande section de maternelle? En tant que future enseignante, ce sujet m’intéresse puisque cela permet à l’enfant de découvrir petit à petit le monde de l’écrit. Pour commencer, je vais vous présenter la synthèse théorique du dossier rendu au semestre dernier