Section critique

Quels dispositifs ? AFFICHAGE : Qu'est-ce qui est affiché ? Quel organisation entre tableau / murs / coins / ateliers Quelles fonctions ? Comment LE DISPOSITIF évolue-t-il dans I'année ? Pour quoifaire ? Quelle évolution de la petite à la grande section ? SUPPORT AUX APPRENTISSAGES ;Qu'est-ce qui est induit par l'organisation de la classe : - Quels types d'organisations pédagogiques ? Permet-il la variation petit groupe/ collectif/ individuel. Comment garder et organiser la trace des apprentissages

SEQUENCE : LE GRAPHISME (principe de marquer, de laisser une trace) NIVEAU : GRANDE SECTION OBJECTIF : Création d'une collection de ses signes personnels. Puis Création d'une œuvre à partir der sa propre collection SOCLE COMMUN : -la culture humaniste : développer la curiosité et se construire un patrimoine culturel commun avec l'analyse de tableaux. -l'esprit d'initiative et autonomie : choix du signe personnel. PROGRAMME : Le dessin et les compositions plastiques MATERIEL reproductions

Séquence Pezzettino Niveau : Grande Section de maternelle Objectif de la séquence  Insérer un nouvel épisode dans un récit répétitif : Pezzettino Séance 1 - Lecture de l’album Pezzettino * Domaines : S’approprier le langage ; Découvrir l’écrit * Objectif : Découverte de l’album Pezzettino * Compétences : Comprendre une histoire lue par l’enseignant ; Ecoute et compréhension de la langue écrite * Consigne : Aujourd’hui, nous allons lire une nouvelle histoire, l’histoire de

| | |Objectif de la séance : participer à un échange |Niveau : Grande Section | | |Etre capable de restituer les principales étapes d’une histoire. |

maternelle comprend trois sections différentes. Et chaque section à une visée d'apprentissage différente. Ainsi, il n'y a pas de coupure radicale entre les trois sections mais l'enfant progresse petit à petit avant son entrée en élémentaire. L’école maternelle Vauban compte 233 élèves pour 10 classes et 12 enseignants dont 3 sections internationales dans chaque niveau. Les enfants y apprennent l’anglais et/ou l’allemand de manière plus approfondie. Pour accéder à cette section une évaluation diagnostique

CHAPITRE 7 : LES APPORTS SECTION 1 : DISPOSITIONS GENERALES Article 37 : Chaque associé doit faire un apport à la société. Chaque associé est débiteur envers la société de tout ce qu'il s'est obligé à lui apporter en numéraire ou en nature. ( ) Article 38 : En contrepartie de leurs apports, les associés reçoivent des titres émis par la société, tels que définis à l'article 51 du présent Acte Uniforme. ( ) Article 39 : Les dispositions du présent chapitre sont applicables aux apports

II) Le service d’affectation Mon service d’affectation dans lequel j’ai étais accueillis est une école maternelle LES LOCAUX La classe de petite et moyenne section est grande. Elle est de couleur blanche avec comme décoration accroché au mur des peintures et dessin que les enfants ont fait. D’un coté il y a aussi un tableau avec à coté le calendrier du mois, un tableau pour les enfants ou il y a d’indiquer sous forme d’image le petit travaille qu’ils ont à faire ( exemple: la météo, les

l’école maternelle ***** ****, 48 élèves sont scolarisés. Ils sont repartis sur deux classes ; une pour la petite section de maternelle (PS), et une à double niveau regroupant les moyennes sections et les grandes sections (MS et GS). • Petite section : Classe de Madame ********* avec 22 élèves, • Moyenne section : Classe de Madame ********* avec 10 élèves • Grande section : Classe Madame ********* avec 16 élèves Chaque enseignante est aidée par une ATSEM (Agent Territorial Spécialisé

Section 1 : Organigramme fonctionnel de l’agence ………… 8 Section 2 : Analyse des activités de chaque poste……………. 8 Chapitre 2 : Ressources humaines et moyens techniques …………. 11 Section 1 : Ressources humaines ……………………………..11 Section 2 : Moyens techniques ……………………………….14 PARTIE II. ACTIVITES BANCAIRES ……………………………. 16 Chapitre 1 : Environnement bancaire ………………………………. 17 Section 1 : Autorités de tutelle et de contrôle ……………….. 17 Section 2 : Organes

accompagnement spécfique. Je suis en relation directe avec le secteur neurologique de l'hôpital R.D., car j'accompagne S tous les trois mois pour les consultations en neurologie. Je suis, également, en contacte avec l'enseignente, car S est en petite section, et je lui demande une fois par mois sur son comportement, sa concentration pour la réalisation des activités, etc. Je me fais présente en participant d'un atelier lecture pour aussi l'observer dans une structure, autre, que chez moi. Et ça me permets