Section d'enseignement général et professionnel adapté

Polyhandicapés ) durant 13 ans, jusqu’à sa retraite en juillet 2014. Ce comité est une association spécialisée dans le champ du handicap. Durant sa carrière professionnelle, Philippe C. a également été inspecteur des affaires sanitaires et sociales à l’enfance, puis il a intégré une fonction dans la direction générale de l’ASEAY ( association de sauvegarde de l’enfance des Yvelines ). Pour finir, Il partage son savoir au travers des cours qu’il donne à l’Université

L icence P rofessionnelle C OMMERCE I NTERNATIONAL T RILINGUE Agroalimentaire/Agrofournitures UFR Lettres, Langues et Sciences Humaines Licence Professionnelle Commerce Avenue Olivier Messiaen 72085 LE MANS Cedex 9 Tél : 02 43 83 31 85 Fax : 02 43 83 38 17 Courriel : secLangues-let@univ-lemans.fr http://www.univ-lemans.fr Année universitaire 2010-2011 ANNÉE UNIVERSITAIRE 2009-2010 LA GERMINIERE Lycée agricole CFA CFPPA SOMMAIRE Bienvenue à l’Université du Maine La LP CIT en 6 questions

Si nos résultats ne sont pas bons, c’est parce que la France esquive depuis des décennies 3 questions fondamentales qui concernent l’organisation de son système éducatif : 1 - Comment l’école peut-elle à la fois remplir ses missions d’intérêt général (ex. réduire les inégalités) et répondre favorablement aux attentes particulières des familles ? Comment faire à la fois du prêt-à-porter et du sur-mesure ? 2 – Comment faire pour bien s’occuper en même temps des bons élèves et des élèves en difficulté 

éducatifs 25 Création de centres d’accueil pour les enfants des rues : principes directeurs Barbara Brink CRÉATION DE CENTRES D’ACCUEIL POUR LES ENFANTS DES RUES : PRINCIPES DIRECTEURS Section de l’architecture pour l’éducation ED/ERD/EAR - UNESCO Barbara Brink, architecte diplômée Sous contrat no 148.446.6 avec la Section de l’architecture pour l’éducation, UNESCO Paris © UNESCO 1997 ED-97/WS/44 TABLE DES MATIÈRES PRÉFACE INTRODUCTION 2 3 A APPROCHE ET OBJECTIFS DU PROJET 1. STRATÉGIE DU PROJET

- Fait par : Abdel Kader Fahem - Section : ELECTRICITE INDUSTRUELLE - Stage : Ouvrier DE 13/1/2003 JUSQU 'A 15/2/2003 Année universitaire 2002/2003 REMERCIEMENTS Au terme de ce stage ouvrier je tiens a exprimer ma profonde gratitude profonde envers tous les personnelles de la société tunisien télécoms qui m 'ont aidé durant ce stage à se familiariser avec les activités professionnelles. Mes vifs remerciements vont également à tous

| | |ANNEXE I | | |Référentiel des activités professionnelles | | |Référentiel de certification | | |Tableau

d’Etat de Professeur de danse Dispenses du DE Diplômes équivalents au D.E. Inscription Candidats libres Statut d’étudiant Evaluation des U.V. Equivalences des U.V. Contenu de la formation Bourses Débouchés IV. IV Artistes chorégraphiques Danseurs professionnels Bénéficiaires de plein droit du D.E. V. Locaux p. 7 p. 9 p. 9 p. 10 p. 11 p. 12 p. 13 p. 13 p. 14 p. 14 p. 14 p. 15 p. 15 p. 17 p. 24 p. 25 p. 26 p. 26 p. 29 VI. VI Annexes Loi n° 89-468 du 10 juillet 1989 Décret n° 92-193 du 27

choisi de me diriger en priorité vers le secteur du handicap et notamment de la déficience intellectuelle chez le jeune enfant. Avec pour objectifs de mieux comprendre celle-ci et d’accorder ma posture éducative en vue de prodiguer un accompagnement adapté aux besoins des usagers En ce sens je présenterai, dans une première partie, le cadre législatif et institutionnel de ma structure. Dans la deuxième partie je développerai le rôle et l’implication du Moniteur Educateur dans ces dynamiques. J’appuierai

travail… THEME 1 : Le Système éducatif 1.1 Le système de formation initiale 1.2.1 Structure générale Le Ministère de l’Education Nationale (MEN) Est divisé en 28 Académies dont 3 dans les DOM. L’Académie a son siège dans la capitale régionale et est dirigée par un recteur. Le recteur est nommé en Conseil des Ministre. Ce recteur est secondé par un Secrétaire Général et par des inspecteurs d’Académie. Depuis la loi de décentralisation de 1982, les compétences en matière d’éducation

................................................................................................53 Rapport Mission Université Numérique 3 Méthode Afin d’établir un diagnostic de la situation du numérique dans les établissements d’enseignement supérieur français, la mission a privilégié les rencontres des différents acteurs de cette question au travers d’un grand nombre d’entretiens (cf. Annexe). Outre ces entretiens plusieurs déplacements dans des universités ont permis d’apprécier