Situation Professionnelle Présentant Un Danger

Rapport de stage, Juin 2012 Université Paris 13 UFR, SMBH de Bobigny Master 1 Management des organisations sanitaires et sociales Rapport de stage : Evaluation des risques professionnels dans un EHPAD (Cas : EHPAD LA COLOMBE) Réalisé par l’étudiant : OUADI Ferhat Année universitaires : 2011/2012 1 Rapport de stage, Juin 2012 Liste des sigles EHPAD : Etablissement d’accueil pour personnes âgées dépendantes CASF : Code des affaires sociales et des familles GIR: Groupe iso-ressources

I) Analyse contextuelle : Description du lieu de stage : La situation que j’ai souhaité partager sur ce devoir s’est déroulée lors de mon quatrième stage, alors que j’étais dans le service de chirurgie vasculaire à la Polyclinique du Parc Rambot. Le service de chirurgie vasculaire peut accueillir 27 patients atteints de pathologies vasculaires, mais aussi des patients présentant des problèmes ORL et d’esthétique. Le service comprend 3 chirurgiens vasculaires. Et dans la journée, il y a toujours

et de Première Formation Professionnelle qui accueille 48 usagers. L’IME propose ensuite un hébergement de 30 places en internat qui peut-être en semi-internat ou en internat semaine. 3) Localisation Cet établissement se situe en région urbaine à 30 km au nord-est de Paris à la bordure de la zone rurale du Vexin Français. 4) Public accueillis L’IME accueille des enfants, adolescents et jeunes adultes déficients intellectuels avec ou sans troubles associés ou présentant un polyhandicap. L’établissement

l’étude de la situation d’Arnaud et de la décision prise en équipe suite à un moment de crise dans la vie du résidant. Arnaud vit au foyer depuis 2005 et présente des difficultés à adapter son comportement à la vie en communauté. Celui ci pose des actes de délinquances liés à sa consommation de produits illicites : Arnaud fugue très fréquemment, pour cela il dégrade le matériel de la structure et introduit du haschich qu’il consomme et revend (troc) à l’intérieur du foyer, mettant en danger tous les autres

concours et de rentrer en formation de moniteur éducateur j’ai été pendant 6 années Auxiliaire de Vie Scolaire. Mon rôle se situait dans l'accompagnement de la socialisation, de la sécurité et de l'aide à la scolarisation d'enfants en situation de handicap ou présentant un trouble de santé invalidant. J’ai exercé dans des classes ordinaires en primaire et collège. J’ai pu mettre en œuvre des compétences en intervenant dans les classes auprès de jeunes pour aider aux déplacements et à la manipulation

Étude de Situation Monde Pluriel DEME 2011/2012 Institut Méditerranéen de Formation MARSEILLE SOMMAIRE intrODUCTION …..............................................................................................page 1 I ) Décrire …......................................................................................................page 1 II ) SE QUESTIONNER …....................................................................................page 3 III) COMPRENDRE

Introduction Avant d’intégrer la formation de monitrice éducatrice, j’ai obtenu mon diplôme du baccalauréat professionnel ASSP (Accompagnement Soins et Service à la Personne) en 2018. Durant ces trois années, j’ai effectué différents stages avec un public divers (Enfants, personnes âgées ainsi que des personnes en situation de handicap). En effectuant mon stage au sein d’un Institut Médico Educatif, j’ai découvert l’accompagnement personnalisé et le travail en équipe. Cette expérience

membre de réseaux professionnel de fonctions et de formations différentes. La notion de « secret professionnel » est omniprésente et peut-être aussi à l’origine de quelques dificultés. Quelles information pouvons-nous transmettre, à qui et selon quelles modalités ? J’ai tenté d’approcher et de dégagé l’essenciel de la notion de « secret professionnel » pour un travailleur social. Je me suis référé à l’article 458 du code pénal, article de la loi relative au secret professionnel. J’ai également abordé

fréquenter des classes ordinaires (le plus souvent en maternelle et parfois jusqu’en CP). Les dispositifs collectifs d’intégration (Exemple: Clis, Classe d'Intégration Scolaire, en primaire ou UPI, Unité pédagogique d'Intégration, en collège et lycée professionnel) offrent des solutions mixtes. Les établissements spécialisés de type IME (Institues médico-éducatifs) proposent une scolarisation. Difficultés intellectuelles L’importance des difficultés intellectuelles est variable, mais il existe

rechuté et 2 résidents sur 10 à répétition.L’objectif global de cette action est de sensibiliser les professionnels et de prévenir du risque de chute les personnes âgées.Les