Situation éducative En Ime

l’établissement ………………………………………… P7 4.) Etude de la situation ………………………………………………P7-P9 - Notion du polyhandicap ………………………………. P8 5.) Description de la situation ………………………………………. P9-P12 - Annonce de la problématique …………………………

réciproques et des modalités de communication, ainsi que par un répertoire d'intérêts et d'activités restreint, stéréotypé et répétitif. Ces anomalies qualitatives constituent une caractéristique envahissante du fonctionnement du sujet, en toutes situations. » En raison de l'hétérogénéité des troubles et dans la mesure où il n'existe pas de caractéristique typique et unique pour définir l'autisme on parlera de « spectre autistique ». CLASSIFICATION La notion de « spectre autistique » englobe

porteurs du Trouble des Fonctions Cognitives (TFC). 2. Les élèves accompagnés : Certains élèves en situation de handicap ou avec un trouble de l’apprentissage, nécessitent une aide humaine dans les actes de la vie quotidienne ou dans l’apprentissage scolaire. Ce sont les Accompagnant d’élève en Situation de Handicap (AESH) qui effectuent ces missions.

local III) Le constat A) Qu’est-ce qui a changé ? B) Les stigmatisations et discriminations persistants Conclusion Introduction Le terme d’exclusion est difficile à définir. Il peut aussi bien regrouper les personnes en situation de handicap, âgées, que des chômeurs ou emplois précaires, des immigrés, des personnes ayant des problèmes de logement c'est-à-dire sans domicile fixe ou mal-logés ou encore des marginaux. Contrairement à ce que l’on peut penser, l’exclusion n’allie

Introduction La prise en compte des personnes en situation de handicap occupe une place de plus en plus croissante dans le dispositif social français. Il est difficile de connaître avec précision le nombre de personnes en situation de handicap. Selon l’INSEE, 13% de la population souffre de déficiences motrices, 11% de déficiences sensorielles 9,8 % de déficiences organiques (respiratoires, cardio-vasculaire…), 7 %, de déficiences intellectuelles ou mentales[1]. Ces déficiences se caractérisent

éducatif d'un enfant né prématuré présentant des troubles autistiques en essayant de saisir les enjeux masqués qui liaient les acteurs. J'ai abordé l'impact possible de la grande prématurité sur le développement de l'enfant et face à cette situation de vulnérabilité extrême, les réactions parentales. J'ai essayé de situer la problématique de l'attachement face aux émotions enfouies en lien avec les notions d'accordage affectif et d'altérité. J'ai commencé à éclaircir la notion de réactions

s'accompagne ni de repères habituels au niveau de l'évolution cognitive, ni des jalons caractéristiques d'une autonomie croissante. Les activités sont qualifiées de protoreprésentatives ; elles sont étayées par l'action et s'actualisent dans la situation en temps réel. Il n'y a pas de propriétés stables mais les conduites des personnes polyhandicapées vont dépendrent du contexte des appuis présents, et de l'activation émotionnelle que la tâche suscite. Salle snozelen Face aux personnes dépendantes

tout au long de la vie, à la culture, à la pratique sportive, aux vacances et aux loisirs constitue un objectif national. Il permet de garantir l'exercice effectif de la citoyenneté. »1 On estime aujourd'hui en France à 650 000 personnes en situation de handicap mental. Auparavant, le handicap mental se définissait, selon le Quotient Intellectuel de l’individu, à travers trois degrés : léger, moyen ou grave. De nos jours, il existe une classification moderne des déficiences intellectuelles. On

Collective au sein de l’Unité Localisée d’Inclusion Scolaire d'un lycée agricole L’ULIS a ouvert à la rentrée 2008. Ce dispositif, composé d’une salle de classe et d’un bureau, permet d’accueillir un groupe de 10 jeunes maximum âgés de 16 à 20 ans en situation de handicap et porteurs de troubles cognitifs compatibles avec la vie en collectivité. L’accueil en ULIS s’inscrit dans la continuité du Projet Personnalisé de Scolarisation (j'utiliserai désormais l'abréviation PPS) validé par la Commission des

parentaux. 4 * Lieu d’interventions sociales concertées et novatrices : * Actions sociales concertées et ménagées avec les acteurs locaux, * Action de développement social et soutien à la mise en place de projets. * II. Situation géographique : 1. Localisation du centre social ADEPAGUI : Centre Social ADEPAGUI 70, place d’armes 02120 GUISE Source : Google maps et Google image Le Centre Social ADEPAGUI se situe à Guise dans le pays de la Thiérache, dans l’Aisne