Sonnet Au Lecteur Alfred De Musset

réception de l’œuvre ou le « lecteur » face au « vide ».........................324 A. Du lecteur virtuel au lecteur réel.........................................................................327 1) Le lecteur « virtuel »......................................................................................................327 2) Le lecteur « réel »...........................................................................................................329 3) Le lecteur « réel » et ses lectures :

cohérence et dont le succès et la communicabilité reposent, en grande partie, sur son universalité au niveau fantasmatique. Un poète a autant de chances de se faire remarquer et de laisser des traces dans les histoires littéraires qu’il propose à ses lecteurs de situations 9 hautement révélatrices, dans une perspective ontologique. Un grand poète l’aura déjà fait. Mais comment faire le passage entre l’articulation mythologique de l’imaginaire humain et l’étude concrète de la totalité d’une œuvre

romantisme C’est seulement dans le premier tiers du XIX e siècle, à la faveur de la révolution romantique que disparaît réellement la tragédie, qui ne résiste pas aux violentes attaques des écrivains « Modernes » et ne plaît plus au public. Alfred de Musset rend compte de cette évolution des goûts dans un article publié dans la Revue fantastique le 1 er février 1831 : « Venez, nous faisons des contorsions horribles qui pourront vous divertir, nous nous déchirerons les entrailles avec des

les deux éléments. Il fait une comparaison. Celle-ci peut être introduite par d’autres outils grammaticaux : ainsi, tel, en forme de, à l’égal de... 23 Le cours Très souvent, cependant, l’image n’est pas annoncée aussi clairement. C’est au lecteur de la déceler. On parle alors de métaphore. Voici celle qu’inspire à René Char le jeu des vagues sur le sable : « [...] l’été chantait à l’écart de nous qui étions silence, sympathie, liberté triste, mer plus encore que la mer dont la longue pelle

public ouvrier et en étant confronté à la nécessaire alliance avec le parti de la classe ouvrière : Ainsi leurs déclarations révolutionnaires demeurent purement théoriques, puisqu’elles ne changent rien à leur attitude, ne leur font gagner un seul lecteur et ne trouvent aucun écho chez les ouvriers19 ; ils demeurent les parasites de la classe qu’ils insultent, leur révolte demeure en marge de la révolution. Breton finit par le reconnaître et reprend son indépendance de clerc. […] L’opposition s’accusera

la déclamation du rôle de Phèdre vers par vers.» C’est probablement Baron qui interprétait Hippolyte. On ne sait combien il y eut de spectateurs, le registre de I'Hôtel de Bourgogne n'ayant pas été conservé. Dès le 2 janvier, circula dans Paris un sonnet violemment injurieux contre Racine, qui commençait ainsi : «Dans un fauteuil doré, Phèdre, tremblante et blème, Dit des vers où d'abord personne n'entend rien. Sa nourrice lui fait un sermon fort chrétien Contre l'affreux dessein d'attenter sur

la Champmesl la dclamation du rle de Phdre vers par vers. Cest probablement Baron qui interprtait Hippolyte. On ne sait combien il y eut de spectateurs, le registre de IHtel de Bourgogne nayant pas t conserv. Ds le 2 janvier, circula dans Paris un sonnet violemment injurieux contre Racine, qui commenait ainsi Dans un fauteuil dor, Phdre, tremblante et blme, Dit des vers o dabord personne nentend rien. Sa nourrice lui fait un sermon fort chrtien Contre laffreux dessein dattenter sur soi-mme. Hippolyte

55 La Bruyre P. 58 XIIIme Sicle P. 60 Montesquieu P. 61 Voltaire P. 64 Rousseau P. 72 Beaumarchais P. 75 XIXme Sicle P. 82 Chateaubriand P. 84 Hugo P. 87 Vigny P. 94 Musset P. 96 Lamartine P. 101 Stendhal P. 103 Balzac P. 107 Flaubert P. 115 Maupassant P. 118 Zola P. 125 Baudelaire

(disjonction), caméléon (non-disjonction) et le style ours (nonconjonction). Comme on l’a signalé en amont, le regard est un facteur déterminant dans le processus général d’insécurisation et de sécurisation. Il est clair que «l’un », l’écrivain, locuteur ou lecteur français ne considère pas « l’Autre » comme un autre « L’un » mais plutôt comme « l’Autre » différent de « l’Un ». Ce regard discriminant au départ et marginalisant en fin de compte génère différents styles d’écriture chez l’écrivain francophone.

que l'on n'abuse pas des formulations écrites qui n'ont pas de correspondant oral (ex. : l'étudiant(e), l'étudiant-e, l'étudiant/l'étudiante, l'instituteur-trice) et que l'on fasse un emploi prudent des termes abstraits (ex. : le lectorat pour les lecteurs ou les lectrices). 5) Il est recommandé de généraliser l'appellation Madame en lieu et place de Mademoiselle. Abécédaire des noms de métiers et de fonctions : A-B-C D-E-F G-H-I J-K-L M-N-O P-Q-R S-T-U V-W-X-Y-Z file:///F|/DocumentS%20de%2