Sport Handicap Socialisation

scolarité - l’insertion en milieu ordinaire L’emploi - la non-discrimination au travail L’accessibilité - un environnement pour tous Les Maisons départementales des personnes handicapées Les contacts utiles 3 4 6 8 10 12 14 > « Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions

.................................................................................. 12 3° l’animateur et les activités, son projet d’activités : .......................................................... 13 VI ] L’ACCUEIL DES ENFANTS PORTEUR DE HANDICAP EN ACCUEIL DE LOISIRS ...........................13 A ] PROTECTION MATERNELLE INFANTILE ....................................................................................................... 13 VII ] LA VIE QUOTIDIENNE EN ACCUEIL DE LOISIRS

ré-évalué chaque année, il permet de fixer des objectifs annuels pour chaque enfant et de fixer les méthodes et pratiques éducatives adaptés. L’I.M.E propose tout un tas d’activités et d’ateliers (sport, ateliers jardinage, sorties en ânes, école...) permettant aux enfants de développer leurs capacités : socialisation, la communication, l’autonomie. 2- Ce qui m’a interpelé En lien avec le travail demandé, j’ai choisi de travailler sur une situation relationnelle. Dans ce type de

bien qu’ils n’en aient pas toujours conscience, les enseignants ont moins d’interactions avec les filles qu’avec les garçons (44 % contre 56 %) ; − les garçons font plus de sport que les filles, surtout à partir de l’adolescence : en 2002, 77 % des garçons et 60 % des filles de 12 à 17 ans pratiquaient un sport ou une activité sportive en dehors de l’école. Cet écart a augmenté de 14 points en cinq ans, et il atteint 30 points dans les foyers les plus défavorisés ; − les filles investissent

façonnent l’accompagnement quotidien des personnes à partir de leur lieu de vie. Il est structuré à partir de textes légaux tels que la loi Chossy de 1996, de celles du 02/01/2002 et du 11/02/2005 en faveur des personnes vivant une situation de handicap et du décret du 20/03/2009, relatif aux obligations des établissements et services accueillant ou accompagnant des personnes handicapées adultes n’ayant pu acquérir un minimum d’autonomie. Il s’enracine dans l’histoire de l’institution, à des

lorsque les parents vont regarder les enfants en sur-poids différemment, leurs propres enfants vont le ressentir, et cela va les influencer pendant toute leur vie. Les stéréotypes ne sont pas forcément négatifs puisqu’ils participent à notre socialisation. Par exemple, le stéréotype du couple hétérosexuel permet d’expliquer aux enfants ce qu’est la famille, bien que le fait d’être un homme et une femme avec des enfants n’est pas la seule manière de former une famille. Il faut donc prendre de

familles des personnes en situation de handicap mental ou physique. Elle favorise les liens de solidarité entre les familles en leur apportant soutien, conseil ; elle recherche pour la personne handicapée le meilleur épanouissement et la meilleure insertion sociale possible dans un environnement humain tout en respectant sa dignité. Elle écoute et soutient en cas de difficultés face au handicap, participe à la promotion d’un nouveau regard sur le handicap. Chaque personne accueillie dans l’établissement

souvent de pair (Simon, 1988), avec le développement d’une éducation dite «  spéciale  ». Celle-ci est alors considérée comme constituant un système éducatif parallèle avec des établissements souvent spécialisés en fonction de la nature du handicap. Le premier programme d’éducation spéciale en faveur des enfants et des jeunes gens déficients sera lancé par l’UNESCO à partir de 1965 prônant un système éducatif à deux voies, avec deux filières séparées, celle des classes «  ordinaires 

ils organisent des activités ludiques (jeux, dessins, etc.) qui renforceront l’apprentissage du langage, de la socialisation et le développement culturel et corporel de l’enfant. À l’école primaire, les enseignants doivent être très polyvalents car ils enseignent sept matières à des enfants âgés de 6 à 10 ans : lecture, écriture, mathématiques, histoire-géographie, langue vivante, sport… Ils sont parfois secondés par des enseignants spécialisés pour certaines disciplines comme la musique. Le

le concept d'insertion sociale et professionnelle est indissociable du concept de socialisation car pour être inséré, l’homme doit intérioriser un ensemble de valeurs, de normes, de règles communes. Il existe la socialisation primaire (au sein du cercle familial) et la socialisation secondaire (au sein de l’espace scolaire, professionnel et au fil des divers échanges avec autrui). Ces processus de socialisation permettent à l’individu de trouver sa place dans la société, d’être inséré socialement