Stage Psychologie Mirail Universite

formations sont classées par région, puis par ordre alphabétique de nom d’organisme de formation. Département ressources professionnelles - Organismes de formation en art-thérapie - juin 2008 p2 > DIPLOMES UNIVERSITAIRES REGION CENTRE UNIVERSITE DE TOURS / UFR DE MEDECINE (DU d’art thérapie) Présentation Le diplôme universitaire (DU) d’art-thérapie de Tours complète une formation initiale en art-thérapie et a pour objectif de renforcer les acquis professionnels par une formation universitaire

interprétation clinique ou analyse psychopathologique –lien diagnostic/hypothèse, pronostic, évolution). Lectures recommandées Baruk, H. (1985). Psychoses et névroses. Paris : PUF, collection Que Sais-Je ? n°221. Bergeret, J. et al. (1986). Psychologie pathologique. Paris : Masson. Besançon, G. (1993). Manuel de psychopathologie. Paris : Dunod. (chapitres 3-5-6) Besche-Richard, C., Bungener, C. (2002). Psychopathologies de l’adulte. Paris : Armand Colin, collection Campus. (chapitres 2-4 et

l’aide et les conseils qu’ils m’ont apportés. Je les remercie aussi pour leur accueil et leur sympathie qui ont donné à ce stage une ambiance de travail agréable et conviviale. Je remercie également mes encadrants et tuteur de stage Philippe Truillet, Bernard Oriola, Christophe Jouffrais et Yann Labit pour leur disponibilité et l’aide qu’ils m’ont apportée tout au long de ce stage. Je remercie aussi les personnes qui ont donné un peu de leur temps pour tester mon application car sans elles, le

UNIVERSITÉ DU MIRAIL Jean Jaurès à présent. Licence 1 . HistoirePROJET PERSONNEL ET PROFESSIONNEL DE L’ÉTUDIANT____________________________________________________________MÉTIER DE PROFESSEUR D’EPS_____________________________________________________Réalisé parBATAILLE Lise02100222082032022-2023SOMMAIRE Le sommaire, de même que la table des matières, doivent apparaître sur des pages à part. De manière générale, c’est mieux de sauter des pages entre les différentes grandes

extérieures qui interviennent dans les formations professionnelles. Le Département est doté d’une bibliothèque et d’un atelier informatique. Contact : Département de Sociologie et Anthropologie U.F.R. Sciences Espaces Sociétés Université de Toulouse II-Le Mirail 5, allées Antonio Machado 31058 Toulouse Cedex 9 Tél : 05 61 50 46.21 ou 05.61.50.40.87 Fax : 05 61 50 40 28 Courriel : socio@univ-tlse2.fr Site web : http://www.socio-anthropo.univ-tlse2.fr Directeur : Daniel Welzer-Lang, Courriel

construction identitaire. II Conception du projet éducatif 1 Élaboration du projet : A situation initiale Au regard de la densification de la population et de son taux de ménages, le nombre d'enfants est exponentiel. Ainsi, dans le cadre de mon stage à ABC, j'ai adressé une demande à la restauration collective pour leur proposer un projet. Ils ont été favorable à ma proposition de coopérer avec L. Ce projet favorisera donc les enjeux d'une coopération pour l'éducation à la consommation. Les enfants

s DUT BTS/BTSA s s L2 s L1 PACES s s ÉCOLE OU UNIVERSITÉ Diplôme ou Diplôme d’État s Accès sélectif (concours à épreuves, sélection sur dossier) Il existe des passerelles entre ces différentes filières par exemple de la L1 vers un BTS ou un DUT ; de la PACES vers la licence ; des classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) vers la licence. (1) Attention, certaines écoles paramédicales recrutent après la PACES. UNIVERSITÉ BTS(A) : brevet de technicien supérieur (agricole) D : doctorat

réhabilitation en 1456, il s’agira de reconstituer l’aventure de cette héroïne de l’histoire de France, de la situer dans son contexte historique et de l’interpréter. Bibliographie : - Offenstadt N., Les mots de l’historien, Presses universitaires du Mirail, 2004. - Poirrier P., Introduction à l’Historiographie, Paris, Belin, 2009. - Soulet J.-F., L’histoire immédiate. Historiographie, sources et méthodes, A. Colin, 2009. Bibliographie : - C. Beaune, Jeanne d’Arc, Paris, Perrin, 2004. - G. et

coll., 1991). Concernant les rapports entre l'intervention de l'enseignant et les attitudes de l'élève, il est frappant de mesurer la convergence des données issues de ce paradigme expérimentaliste d'analyse d'enseignement et celles relatives à la psychologie de la motivation. En effet, une rapide revue montre que tout converge vers l'idée que le professeur doit dévoluer les initiatives à l'élève, l'encourager, manifester de l'enthousiasme (Mancini, 1974 ; Rolider, 1979, cité par Piéron, 1988 ; Cloes

Problématique Description de situations concrètes et questionnement : 1-1) 1ère année : cas concret n°1 Lors de mon troisième stage de 1ère année, dans un service d’oncologie. Au décours, de celui-ci, j’ai rencontré certaines difficultés relationnelles, avec différents patients atteints du cancer. Ici, je parle d’une patiente que j’avais prise en charge à mon arrivée en stage, c’est avec elle que j’ai eu le plus de difficultés. Madame G. 80 ans, atteinte d’un cancer du sein était prise en charge pour