Stendhal Chapitre X

l'activisme de Beauvoir ou à la provocation de Houellebecq. Nous y reviendrons dans le chapitre III « Fonction(s) du roman ». b) Critère formel Ce critère est le moins pertinent puisqu'il existe de courts romans proclamés comme tels (La Mort à venise) et de longues nouvelles (Le Horla, Carmen, La Vénus d'Isle...) La longueur ne définit guère l'apparentement générique, pas plus que le découpage en chapitres ou la présence d'une forme typique prédéfinie. On admet toutefois, faute d'appareillage

………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. 2. Tableau de lecture Complétez le tableau suivant au fur et à mesure de votre lecture. Chapitre Repères de Lieux de temps l’action Première partie : Fantine 1 Personnages principaux Sujet du chapitre/ événements principaux 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Deuxième partie : Cosette 1 2 3 4 5 6 7 3. Questions de synthèse Relisez les réponses du tableau et répondez aux questions

l’élégance du style, le rôle du narrateur et la solidarité qui unit bouffonnerie et romanesque. La présence du conteur, quand il est adroit et spirituel est un élément constitutif du conte : Scarron intervient parfois simplement par un titre ironique de chapitre, en se moquant des conventions du haut romanesque, en affectant de n’être qu’un chroniqueur qui a chercher à se renseigner sur les faits qu’il rapporte ou qui ignore comment ils se sont passés ; en télescopant le temps du roman et le temps du romancier ;

Cned – Université Stendhal-Grenoble 3 Diplôme d’université Fle de 3e année de licence Renáta Varga – Nathalie Blanc Expérience d’apprentissage d’une langue nouvelle Cours Directeur de publication : Jean-Luc Faure Les cours du Cned sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans le

Quintilien : Institution oratoire, X, 7 (sur l’art d’improviser) Gorgias : Eloge d’Hélène Aristote : De l’Interprétation, I 16a3; Politique I, 2, 1253a Plutarque : Dialogues pythiques, GF, 2006, en particulier les pages 124-125 et 139-146 Moyen Age St Augustin : De la Trinité, livre 15 ; Les Confessions, livre I Dante : De l’éloquence en langue vulgaire, Livre premier Renaissance Erasme : Paraphrase de l’Evangile de Jean ; Le Paraclet Machiavel, Le Prince, chapitre XVIII, 1532 Michel de Montaigne

choisir, problème de la mémoire, capacité d’oubli…), d’où les formes variées qu’elle revêt, les diverses stratégies adoptées. Les grandes autobiographies sont celles où l’auteur s’est approprié une forme adaptée à sa propre formule individuelle (Stendhal : croquis, schémas, figuration adaptée à son fonctionnement intime ; Sarraute : dialogisme fictif ; Chateaubriand : superposition) - la transaction est parasitée par des obstacles lors de la rédaction : oublis, difficulté à se dire comme Gide, car

avait réussi à élever le roman à la dignité de l’histoire, mais n’avait pas songé à relier ses compositions l’une à l’autre. Ici intervient la seconde illumination de Balzac : écrire une histoire complète des mœurs de son temps, histoire dont chaque chapitre sera un roman. Avant de faire concurrence à l’état civil, en mettant au monde deux ou trois mille personnages, il les a liés les uns aux autres par un ciment social de hiérarchies et de professions64. » Dès lors, les publications se succèdent à

compliqua les choses avec sa fameuse distinction entre les littératures du Nord et celle du Midi. Sismondi réserva l'épithète de romantique pour la littérature du Midi. Peu après, en France surtout, le mot de romantisme (et par moments, surtout chez Stendhal, celui de romanticisme, importé de l'italien) deviendra la bannière d'une école nouvelle, sans que la clarté y gagne beaucoup. À dix-huit ans, Hugo, dans Le Conservateur littéraire, loue Chénier d'être romantique parmi les classiques. Les deux termes

découle est tout à fait ottomane, au moins selon les stéréotypes occidentaux sur la cour de la Sublime Porte. Même le fond marbré y contribue, car il rappelle la technique turque du papier marbré, qui était très appréciée en Europe au 18ème siècle [x]. En plus d’avoir un élément central commun, les quatre panneaux plus hauts se rassemblent aussi en termes de composition d’ensemble. Dans chacun, deux figures féminines jumelles soutiennent le médaillon, alors qu’un gamin y est perché dessus ; le

et un suivi précis en classe. d) les recherches effectuées au CDI ou en salle informatique : - Les recherches effectuées au CDI ou en salle informatique doivent être rigoureusement préparées et encadrées par le professeur. « Faire des recherches sur X ou Y, sur tel ou tel site ou à partir de tel ou tel mot-clé » n’a pas de sens si l’on ne sait pas à quoi vont servir 4 ces recherches. Par ailleurs, les élèves ne savent pas trier les informations utiles, sans l’aide de leur professeur. - Dans