Structure Candide Chapitre 1

Augustins, 75006 Paris). © CNED 2014 SOMMAIRE Général FRANÇAIS Conseils généraux ..................................................................................................................................................... Séquence 1 Le roman et la nouvelle réalistes au XIXe siècle Séquence 2 La critique sociale du XVIIe siècle au XVIIIe siècle Séquence 3 Le Colonel Chabert : les hommes et l’argent Séquence 4 Tragédie et comédie au XVIIe siècle Séquence 5

SEQUENCE n° 1 : L'ARGUMENTATION Thème : L'altérité Problématique : Comment les philosophes des Lumières remettent-ils en cause l'esclavage et la colonisation au XVIII° siècle ? Jean Jacques Rousseau: extrait Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes, II (1755). Tant que les hommes se contentèrent de leurs cabanes rustiques, tant qu’ils se bornèrent à coudre leurs habits de peaux avec des épines ou des arêtes, à se parer de plumes et de coquillages, à se peindre

sachant pas si celui avec qui je converse est un homme ou une femme, un riche ou un pauvre, s’il est beau ou laid, j’ai avec lui une communication authentique, non entachée des préjugés de l’apparence. Cette vision d’un Internet bouleversant les structures de la société s’alimente également des travaux d’un certain nombre d’intellectuels. Le sociologue et philosophe Pierre Lévy se fait ainsi le chantre de l’intelligence collective : instrument de coordination non hiérarchique, le réseau peut permettre

Études Universitaires – A Enseignement À Distance Année 2011-2012 Cours de Littérature Enseignante : Madame Bourjea Fascicule n°3 En page précédente : Jean-Honoré FRAGONARD (1732-1806) La jeune fille lisant, v. 1776 * Sommaire 1. (Brève) introduction au XVIII° siècle 2. Article « Philosophe » de L’Encyclopédie 3. Quelques noms, titres et dates 4. Conseils bibliographiques 5. Textes 6. Commentaires de textes choisis pp. 3-7 pp. 8-9 pp. 10-11 pp. 12-13 pp. 14-55 pp. 56-77

1 Édition spéciale 2020 Prix de la critique des lycéens autrichiens La bonne couleur Yaël HASSAN Dossier réalisé par Gauthier Gabarrot, Institut français d’Autriche 2 Comment utiliser ce dossier ? Ce dossier est destiné à faciliter votre lecture du roman. Il comprend 2 grandes parties : • Une analyse détaillée chapitre par chapitre, comprenant des questions et des activités diverses, permettant de travailler les 4 compétences. Plus précisément : ✓ un travail préliminaire sur le titre

Définitions et grandes orientations 1. Différencier la méthodologie de la démarche 2. C'est un mémoire, ce n'est donc pas... 3. C'est un travail de recherche... 4. C'est un mémoire professionnel, ce n'est donc pas... Le cadre du travail 1. Méthodologie 2. Structure du mémoire Conseils pour la présentation du mémoire 1.  Conseils organisationnels 2.  Les critères académiques du mémoire professionnel  Des Outils d'aide 1. Un indicateur des risques d'échec (tableau)

Français. Première. Epreuves orales du Bac9 Chapitre 1 Roman Contexte Au XVIe siècle, le roman n’est pas encore considéré comme un genre littéraire. Au Moyen-Âge, il désignait la traducton en français vulgaire (en roman, c’est-à-dire la langue parlée par oppositon au latn de l’écrit) des œuvres de l’Antquité. Comme la plupart sont des récits épiques, on en est venu à utliser le mot de roman pour désigner les récits chevaleresques. Parmi eux figurent les œuvres de Chréten de Troyes comme Perceval

Initiateur des idées de Micromégas, respecte la religion mais pas le fanatisme. Voltaire ne nie pas la religion (il est catho) → déiste → Le grand horloger du monde → puissance transcendantale Lecture analytique n°1 : chapitre 1 I. Micromégas A. Le portrait incipit : début du conte → chap 1 Micromégas : prototype des philosophes → Voltaire → portrait fabuleux, impossible, ressemble à tous les grands personnages de contes : géant avec détails * repose sur la taille * personnage dans l'opacité, confusion

sont traités sous forme de plans généraux ou détaillés axés sur la compétence visée. Les réponses aux questionnaires plus resserrés « D’un texte à l’autre » obéissent à la même logique qu’au corrigé de la rubrique « Analyse » des textes principaux (1, 2 et 3). Seules les deux dernières questions « Vis-à-vis » sont traitées de manière spécifique : chaque réponse confronte synthétiquement les deux documents en vue d’une confrontation stylistique et diachronique. Des apports synthétiques enrichissant

— La Musique | | |la métaphore |image sans outil de comparaison – on distingue la métaphore |ex.1, métaphores annoncées : | | | |annoncée (ex.1) où le comparé et le comparant sont présents et la |« Son rire de pluie fraîche » (Julien Gracq) | |