Sujet Bts Analyse Situation De Communication Orale

développement afin d'améliorer les infrastructures d'enseignement technique et professionnel. • Champ de programme C: Ce champ vise a faciliter l'accès aux bases de données et à la documentation, et renforce le réseau UNEVOC. Il concerne l'information, la communication et le réseau agissant. UNEVOC Berlin Š Fehrbelliner Platz 3 • D-10707 Berlin • Allemagne 6 [+49] (30) 86 49 15 41 • Courrier électronique: info@unevoc.de • Web: www.unevoc.de © UNESCO 1997 Document No ED/IUG/012 Cette version à été imprimé en:

Série « Annales » Annales PASSERELLE ESC Concours 2008 Sujets et corrigés SOMMAIRE Présentation des concours Passerelle 1 et Passerelle 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 PASSERELLE 1 Épreuves communes • Synthèse de dossier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 • Test Arpège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 • Test

Sér ie Annales 2005 › 2006 BAC+2 BAC+3/4 admission en 1re année d’ESC admission en 2e année d’ESC Annales officielles SUJETS • CORRIGÉS Le concours qui vous ouvre le monde des Grandes Écoles Diplômés • 1er cycle universitaire • 2e cycle universitaire • Maîtrise – Ingénieurs… CERAM SOPHIA ANTIPOLIS Rue Dostoïevski - BP 085 06902 Sophia Antipolis cedex Tél : 0 820 424 444 (0,12 €/min) info-esc@ceram.fr ESC AMIENS PICARDIE 18, place Saint-Michel 80038 Amiens

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BTS Commerce international – Promotion 2010-2012- Professeur Mme Forge: INFOCOM Situation 1 Aide à la constitution du dossier-support de l’épreuve CCF E42-1 Recherche et exploitation d’informations Rappel des modalités d’interrogation de l’épreuve : Epreuve orale et pratique portant sur la recherche et l’exploitation d’informations Durée de l’interrogation : 15mn sur poste informatique (5mn de présentation par le candidat et 10mn d’interrogation). L’évaluation porte à la fois sur :

............................................................................................ 5 11 Les outils indispensables : le poste de travail et Internet Séquence 2 29 Le système d’information : les modèles de communications Séquence 3 53 La modélisation des données Séquence 4 85 L’implantation de la base de données relationnelles Séquence 5 105 Les algorithmes Séquence 6 133 149 Les réseaux Séquence

des tableaux Numéro Titre du tableau Page 01 02 03 04 05 - les avantages et les inconvénients des différentes structures - les caractéristiques d'un changement planifié - les caractéristiques d'un changement construit - analyse du contexte du changement stratégique 12 24 25 32 Liste des schémas Numéro Titre de schéma Page 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 - structure fonctionnelle simple - structure fonctionnelle évoluée - la structure

directrice de l’école de la deuxième chance d’Auvergne qui nous a beaucoup aidées à comprendre l’intérêt de ce partenariat. Enfin, nous remercions Mr SEGUIER qui nous a apporté toute l’aide dont nous avions besoin pour aborder de manière complète ce sujet.   Introduction « Chaque année, entre 12 000 et 15 000 jeunes franciliens abandonnent le système éducatif ». Ces jeunes se retrouvent ainsi exclus. Ils ne suivent plus aucun cursus pour se former, se retrouvent sans diplôme, sans qualification

AVANT-PROPOS  Dunod – Toute reproduction non autorisée est un délit. I 1 2 3 4 5 LES MODALITÉS DU DC4 La réforme du DEES en 2007 Présentation générale du domaine de compétences 4 Les certifications du DC 4 L’épreuve du DC 4.1 dite « étude de situation » L’épreuve du DC 4.2 dite « dossier de travail en partenariat et en réseau » 6 Traitement de l’information et de la veille documentaire II 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 LE CONTENU DU DC 4 III 18 19 20 21 22 ANNALES DU DEES EN ILE-DE-FRANCE

 Saint-Etienne. Cela m’a permis de mieux cerner mon sujet, en le ramenant à la réinsertion des femmes adultes, ayant été confrontées aux troubles alimentaires sur une longue période, cette chronicité étant source de désocialisation. Cependant, ces données théoriques étaient plus en rapport avec la santé proprement dite et non sur le volet social. J'ai donc décidé de rencontrer des travailleurs sociaux pour étudier ce volet. Par la suite, maîtrisant mieux mon sujet, j’ai pu m’entretenir avec 2 Assistantes