Sujet De Memoire Ifsi

Cours de psychologie sociale (IFSI) Bibliographie : Cerclé A., Somat A., Psychologie sociale. Cours et exercices. Paris, Dunod, 2005. Delouvée S., Psychologie sociale. Manuels visuels de licence. Paris, Dunod, 2013. Gosling P. (ss. dir.), Psychologie sociale. Tome I, L’individu et le groupe. Bréal, 2009. Chapitre I : Qu’est-ce que la psychologie sociale I. Histoire La psychologie sociale naît au XIXème siècle. L’Europe connaît à cette époque de profondes mutations sociopolitiques (fin de la

au diabèteSpitz Malorie E.IDE 1ère année (IFSI Troyes) 2ème Stage : Résidence Cardinal De Loménie Brienne le Château EDUCATION D’UNE PERSONNE AGEE DIABETIQUE Le 29 mars 2011 Il existe 2 types de diabète : Le diabète de type 1 ou « diabète sucré » est une maladie auto-immune. Le pancréas sécrète très peu ou plus d’insuline qui a pour rôle de réguler les substrats énergétiques tels que le glucose ou les acides gras. Il se traite par l’apport d’insuline en injection le patient est

l'hygiène et ouvrir le débat sur les sujets tabous. Les thèmes abordés dans cette cassette sont les suivants : hygiène corporelle, hygiène du linge, hygiène en collectivité, connaissance du monde microbien, connaissance de l'enveloppe extérieure du corps humain, quand et comment se laver, hygiène vestimentaire, et enfin le lavage des mains. CASSETTE VIDEO M 01 01 A / 2925 A fleur de peau / Coordinateur RAOULT Alain ; AUBERT Hélène, JAOUEN Sandrine, et all. - IFSI 22, 06/2001. - Comporte un livret

IFSI Carcasonne – Promotion 2017/2018 – UE 1.1 S2 – Méthodologie C CHARIGNON - Y RUBIO Méthodologie dossier UE 1.1S2 Dans le cadre de l’UE 1.1 S2, Psychologie, sociologie, anthropologie, vous devez réaliser un dossier universitaire à partir d’un film. Il s’agit d’un travail de groupe. Vous serez amené au cours de l’année à choisir un film dans une liste définie. Certains sont plus difficiles à traiter que d’autres. Mais vous êtes libres de choisir. Nous pouvons cependant vous

TUTORAT Le tutorat est un dispositif personnalisé d’accompagnement et d’aide aux études. Il permet aux étudiants d’intégrer des savoirs théoriques dans une pratique professionnelle. Selon C.Berzin (2009) : « Processus d’assistance de sujets plus expérimentés à l’égard de sujets moins expérimentés, susceptibles d’enrichir les acquisitions de ces derniers » Selon GEAY (1998) : le tutorat est nécessaire à l’apprentissage. « Le savoir de l’expérience n’est pas transmissible en dehors de la situation de travail

6 TEXTE H1N1 : premier diagnostic global Sujet La grippe A © Éditions Foucher On n’a pas fini de parler de la grippe A, plus connue sous le doux nom de H1N1 : chaque nouveau cas détecté en France fait l’objet d’un communiqué de l’Institut de veille sanitaire, et les pouvoirs publics tiennent à montrer qu’ils restent mobilisés. L’Organisation mondiale de la santé a récemment déclaré que, selon les données scientifiques disponibles, il s’agissait bien d’une « pandémie » : dans plusieurs

l’intervention d’une esthéticienne une fois par semaine la célébration de la messe chaque dimanche le visionnage de séances de cinéma la possibilité de participer à des activités ou des jeux proposés par l’équipe d’animation (chorale, bricolage, activité mémoire…) Les résidents sont hébergés jour et nuit. Les horaires des repas sont les suivants : petit-déjeuner de 7h à 8h30 déjeuner à 12h dîner à 18h Les chambres sont à un ou deux lits et sont dotés de sanitaires indépendants. Elles bénéficient

1 INSTITUT DE FORMATION EN SOINS INFIRMIERS MEAUX Mémoire de fin d’études UE 5.6. S6 - Analyse de la qualité et traitement des données scientifiques et professionnelles Le refus de soin de la personne âgée Travail présenté par Laura TEETZ Etudiant en Soins Infirmiers Date de remise du mémoire 11 Octobre 2013 Sous la direction de Madame Isabelle CARTIER 2 Note aux lecteurs : « Il s’agit d’un travail personnel rédigé dans le cadre d’une scolarité à l’Institut de Formation

ces deux dimensions s’articulent, s’il y a des configurations de 30 particulières et typées qui émergeraient si on explorait ce sujet auprès adolescents obèses (filles et garçons) suivis en institution. Est-ce qu’on peut identifier des approches différentes de l’obésité à l’adolescence ? Est-ce que ces approches peuvent nous renseigner sur les leviers dont les sujets disposent pour prendre en charge et gérer leur obésité à long terme ? Dans une perspective opérationnelle, nous nous interrogeons

que la recherche de ces bienfaits passe nécessairement par la « Métho ». Justement, parlons-en des bienfaits, de ses bienfaits infinis. C’est peu dire ! La liste reste indéfinie en raison de mes capacités définies de lecture : amélioration de la mémoire, du sommeil, baisse de l’absentéisme (des professionnels), les troubles du comportement et les cris ont tendance à disparaître, les pathologies professionnelles liées aux lourdes charges s’amenuisent, les praticiens sont reconnus dans leur travail