Sujets Corrigé De Relations Internationales

proposés par les équipes pédagogiques ou choisis par les étudiants eux-mêmes. Le programme est découpé en six grandes parties : 1 - Le contexte de l’activité professionnelle 2 - Le droit facteur d’organisation et de régulation sociales 3 - Les relations sociales dans les organisations 4 - La création de richesse 5 - L’organisation des échanges 6 - La régulation économique Chaque partie est organisée de la façon suivante: - une présentation des objectifs généraux ; - un tableau composé de quatre

proposés par les équipes pédagogiques ou choisis par les étudiants eux-mêmes. Le programme est découpé en six grandes parties : 1 - Le contexte de l’activité professionnelle 2 - Le droit facteur d’organisation et de régulation sociales 3 - Les relations sociales dans les organisations 4 - La création de richesse 5 - L’organisation des échanges 6 - La régulation économique Chaque partie est organisée de la façon suivante: une présentation des objectifs généraux ; un tableau composé de

d’étude proposés par les équipes pédagogiques ou choisis par les étudiants eux-mêmes. Le programme est découpé en six grandes parties : 1 - Le contexte de l’activité professionnelle 2 - Le droit facteur d’organisation et de régulation sociales 3 - Les relations sociales dans les organisations 4 - La création de richesse 5 - L’organisation des échanges 6 - La régulation économique Chaque partie est organisée de la façon suivante: - une présentation des objectifs généraux ; - un tableau composé de quatre

République, vous pouvez être amené à définir la Constitution, l'alternance, la cohabitation ou à expliquer pourquoi la France est une République représentative. Dans un second temps, vous travaillez sur une analyse de document portant sur l'un des sujets d'étude vus pendant l'année avec votre professeur (et indiqués à l'examinateur). Celle-ci traite d'un thème du programme différent de celui qui a été abordé dans la première partie de l'épreuve. Ici, les connaissances doivent être mises à profit,

réponse puis enfin traduisait la phrase en chinois. Après chaque réponse, bonne ou mauvaise, l’enseignant vérifiait oralement les réponses du reste de la classe en demandant s’ils étaient d’accord avec la réponse donnée ou non. Relations enseignant/élèves La relation purement asymétrique définie par l’institution et qui lie les deux parties lors de l’interaction n’est nullement remise en cause par les étudiants chinois qui affichent tous un respect pour le professeur (et encore plus si celui-ci

audit…………………………………15 1- Relation auditeur –audité……………………………………………..15 A-Problème d'agence entre dirigeant et actionnaires…………….15 B. Problèmes d'agence entre actionnaires et créanciers…….…..15 Problématique: Quelle est la mission et quelles sont les problématiques que rencontre un auditeur dans l’exercice de son métier ?..............................................................................................16 1 Introduction :………………………………………………………………17 1- Pourquoi ce sujet …………………..…………………………………17

l’argent sale : ex : les îles Caymans et les îles vierges. -Les zones franches : des zones sans impôts qui attirent les usines étrangères (Ex : République dominicaines) -L’exportation de ressources naturelles : ex : le pétrole de Trinidad. Relations commerciales : -les 2/3 des pays de la Caraïbe commercent essentiellement avec les USA. Les DFA (départements Français D’Amérique) commercent avec la France et l’Union Européenne. -L’essentiel des produits manufacturés consommés dans

DEVOIR TERMINALE ES, L – Thème 4 – Les échelles de gouvernement dans le monde. Question 1 : Gouverner la France depuis 1946. (Ce devoir peut être réalisé en binôme – dans ce cas, indiquez les noms) Sujet : « Gouverner et administrer la France d’Outre-Mer depuis 1946 : quelle évolution statutaire pour quelles spécificités ? » A réaliser sur copie double : prévoir une marge ; orthographe et présentation : 2 pts. Les étapes 3 à 5 doivent figurer sur la copie. 1/- Mener une recherche

STAGE : LES NOUVEAUX PROGRAMMES DE 1ère BAC. PRO. 3 ANS 13 et 14 décembre 2010 2ème PARTIE ATELIER : GEOGRAPHIE SUJET D’ETUDE : LES DYNAMIQUES DES PERIPHERIES Intervenantes : Mmes Di Bartolomeo Nathalie et Gentil-Perret Karine 1 Cycle 1ère BACCALAUREAT Sujet d’étude : Les dynamiques des périphéries Problématique du sujet d’étude : En quoi les territoires des périphéries reflètent-ils une « asymétrie » (mise en valeur inégale) centre-périphérie ? Situation(s) choisie(s) : Un pays émergent :

recomposition : la Russie. III – La France de 1945 à nos jours. 1. Bilan et mémoires de la Seconde Guerre Mondiale. 2. L’évolution politique. 3. Economie, société, culture. 4. La France dans le monde. Série S. HISTOIRE I – Les relations internationales depuis 1945. 1. La guerre froide (1947 – 1991). 2. Le nouvel ordre mondial. II – Colonisation et indépendance. 1. La colonisation européenne et le système colonial. 2. La décolonisation et ses conséquences. III – La France de la Ve République