Sur Quelles Propriétés Du Poète Et De Son écriture Ces Comparaisons Animales Se Fondent Elles

à la constitution d’une culture par la lecture de textes de toutes sortes, en particulier d’œuvres littéraires significatives. Il forme l’attention aux significations de ces œuvres, aux questionnements dont elles sont porteuses et aux débats d’idées qui caractérisent chaque époque, dont elles constituent souvent la meilleure expression. Par là, il permet aux lycéens de construire une perspective historique sur l’espace culturel auquel ils appartiennent. - Il favorise la formation personnelle des

dissertation. Façon de dire que je dois beaucoup à leurs réussites comme à leurs errements, à leurs découvertes comme à leurs tâtonnements. Aussi arrive-t-il, ici et là, que se lisent jusqu’à mes réactions d’humeur : je n’ai pas cherché à les effacer, car elles sont le gage de l’expérience vécue et partagée. La mise en forme écrite, que j’ai voulue elliptique plutôt que ciselée – il m’arrive de pratiquer l’abréviation –, rend très imparfaitement compte de la tournure exacte que pourrait prendre tel développement

demi-sauvages, dont la vie psychique acquiert pour nous un intérêt particulier, si nous pouvons prouver qu'elle constitue une phase antérieure, bien conservée, de notre propre développement. Admettons que cette preuve soit faite; en établissant alors une comparaison entre la « psychologie des Peuples primitifs, » telle que nous la révèle l'ethnographie, et la psychologie du névrosé, telle qu'elle ressort des recherches psychanalytiques, nous devrons trouver entre l'une et l'autre de nombreux traits communs

................................................................................... Une même gestualité pour des finalités différentes ................................................................................ Dessin, activités graphiques, écriture ........................................................................................... Les composantes motrices du geste graphique ......................................................................... Les activités graphiques ..........

dans le fait d'opposer à la langue française sa langue car il aurait pu s'aligner sur la première sans la remettre en question, adoptant les représentations symboliques qu'elle véhicule. Au lieu que nous pensons que Ben Jelloun crée à travers son écriture, un espace de confrontation des systèmes de valeurs, des significations de chaque langue, faisant éclater toute univocité du sens. En même temps, il ne contrôle pas toujours cette rencontre de langues. Celles-ci, en dehors de sa volonté ou de son

............................................................... 105 Une même gestualité pour des finalités différentes ................................................................................ 105 Dessin, activités graphiques, écriture ........................................................................................... 105 Les composantes motrices du geste graphique ......................................................................... 106 Les activités graphiques

politesses » (p. 13). Plus loin, c’est toute l’as‑ semblée qui est captivée : « tout le monde le regardait avec admiration » (p. 14) et « tout le monde fixait les yeux sur l’Ingénu » (p. 17). Les femmes ne peuvent s’em‑ pêcher de l’espionner : elles « ne purent se tenir de regarder par le trou d’une large serrure » (p. 18). Puis chacun s’étonne et s’interroge : « [Mlle de Kerkabon] faisait cent questions coup sur coup » (p. 13) et le bailli ne cesse d’interroger le Huron, jusqu’à être présenté

rien en matériaux périssables (bois, argile), on ne peut pas non plus dire à quel point ces sculptures sont caractéristiques des cultures qui les ont produites. Ces sculptures ont été découvertes d’un vaste territoire allant de l’Europe à la Russie, elles sont très rares comparativement aux outils de cette époque. L’art du paléolithique s’ouvre avec cette célèbre manifestation de l’art de la préhistoire, c’est une figurine découverte à Willendorf en Autriche, elle possède un certain nombre de caractéristiques

désir lui-même : car enfin, s’il peut fort bien nous arriver de désirer quelque chose dont l’obtention n’a rien de vital, si autrement dit nous pouvons avoir des désirs qui n’ont rien de naturel, n’est-ce pas justement parce que nous ne sommes pas des animaux tout entier livrés aux impératifs de la survie ? La nature de l’homme, n’est-ce pas d’avoir des désirs autres que simplement naturels ? Mais en ce cas, peut-on encore parler de nature ? Ne faudra-t-il pas bien plutôt dire que le désir est ce par quoi

réussite du parcours scolaire au-delà du primaire. Mais elle se voit également confier le mandat de concourir à l’insertion harmonieuse des jeunes dans la société en leur permettant de s’approprier et d’approfondir les savoirs et les valeurs qui la fondent et en les formant pour qu’ils soient en mesure de participer de façon constructive à son évolution. Dans l’énoncé de politique ministériel, la mission de l’école s’articule autour de trois axes : instruire, socialiser et qualifier. • QUALIFIER