Synthèse De Documents Le Rire Pourquoi Faire

lecture analytique : lecture du texte, examen du paratexte, contextualisation (appartenance à un mouvement littéraire…) ; identification du genre, du type et du registre du texte, des buts de l’auteur ; recherche d’idées directrices Les textes et documents fournis dans la première partie de l’épreuve écrite peuvent éclairer le texte à commenter et orienter la recherche des idées directrices du commentaire. Quel est le rapport avec l’objet d’étude ou les objets d’étude ? Cet objet d’étude est indiqué

 Sommaire  Introduction……………………………………………………………………P02 Contenu du projet III………………………………………………………….p05 Synthèse ………………………………………………………………………P50 Introduction En tant qu’enseignants ou censés futurs enseignants de français langues étrangères aux différents paliers, nous nous sommes intéressés au troisième palier : le secondaire. Nous avons jugé utile de consulter le manuel solaire de la deuxième

prendre position dans les débats concrets du siècle. Il suit que le savant n’est pas nécessairement un « clerc » et n’est pas « clerc » en tant que savant. Aussi n’est-ce pas en général faire œuvre de « clerc » que de contester une théorie scientifique. Au contraire, dénoncer comme faux un document qui servit à faire condamner un innocent et demander en conséquence la révision du procès est de bonne « cléricature ». Il n’est pas besoin de souligner l’extrême différence de cette attitude avec celle

avait pour la première fois fait la démonstration du premier robot mobile équipé d'un organe vocal. C'était une grande et grossière machine assez laide, empestant l'huile et destinée aux futures mines de Mercure. Du moins pouvait-elle parler et se faire comprendre. Susan demeura bouche cousue à ce séminaire, ne prit aucune part à la période de discussions sporadiques qui suivit. C'était une fille glaciale, commune et incolore, qui se protégeait des atteintes d'un monde qui ne lui inspirait que de

2 Retranscription de l’entretien 1 8 4.2.1 Analyse thématique de l’entretien 1 17 4.2.2 Synthèse de l’entretien 1 18 4.2.3 Tableau de fréquence d’apparition de l’entretien 1 19 4.2.4 Orientation du discours 19 4.2.5 Prescriptions sociales 19 4.2.6 Conclusion de l’entretien 1 19 4.3 Retranscription de l’entretien 2 21 4.3.1 Analyse thématique de l’entretien 2 36 4.3.2 Synthèse de l’entretien 2 41 4.3.3 Tableau de fréquence d’apparition de l’entretien 2 42 4.3.4 Conclusion

 Célestin BOUGLÉ (1920) (sociologue, professeur à la Sorbonne) et P. Gastinel, élève à l’École Normale Supérieure Qu’est-ce que l’esprit français ? Vingt définitions choisies et annotées Un document produit en version numérique par Mme Marcelle Bergeron, bénévole Professeure à la retraite de l’École Dominique-Racine de Chicoutimi, Québec et collaboratrice bénévole Courriel: mailto:mabergeron@videotron.ca Site web: http://www.geocities.com/areqchicoutimi_valin

des ayants droit. Or, cette pratique s’est généralisée notamment dans les établissements d’enseignement, provoquant une baisse brutale des achats de livres, au point que la possibilité même pour les auteurs de créer des œuvres nouvelles et de les faire éditer correctement est aujourd’hui menacée. En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans l’autorisation de l’éditeur ou du Centre français

complémentaires à cet outil : - une séquence sur l'analyse de la photo - des indications sur la lecture à voix haute - d'autres outils réflexifs - ... 1 Voir la liste des outils méthodologiques du secteur français dans la bibliographie en fin de document. 3 FRANÇAIS / BOITE A OUTILS N 4 PARCOURS LECTURE "L'huile d'olive ne meurt jamais" de Sophie Cherer Sommaire 1. Introduction 2. Pour un apprentissage des processus de lecture 3. Structure du parcours 4. Description du parcours 5

« Le portrait du père Grandet », Eugénie Grandet (1833), Honoré de Balzac ← L.A n°2 : «La mort de Gavroche », Les Misérables (1862), V, 1, Victor Hugo ← L.A n°3 : « La découverte du Voreux », Germinal (1885), Émile Zola, I, 3 Documents complémentaires : ← Extrait de Le Rouge et le noir, Stendhal, 1833, II, 19 ← Extrait de l'avant propos de 1842 à La Comédie humaine, Honoré de Balzac ← Extrait de William Shakespeare, Victor Hugo, 1864 ← Extrait de Le Romancier

l’aimable contribution de l’Université d’Athènes. Les textes ici recueillis sont ceux que les intervenants sensibles aux appels du Comité ont bien voulu lui faire parvenir à temps. Leur présentation ne fait que reproduire le programme de la Journée d’étude, dont elle reflète les deux moments principaux : l’un regroupant des travaux documentés qui, outre leurs préoccupations pratiques, n’hésitent pas à raisonner en termes théoriques et mobilisent à cet effet quantité de références susceptibles de s’avérer