Synthèse Image Du Père

réelle d’un autre (mère autre). Ensuite, l’enfant cesse de traiter cette image comme un objet réel (mère irréalisée) Il reconnaît cet autre comme étant sa propre image (identification) Les archétypes psychosociaux 19 Le stade de l ’Œdipe Le symbolique 1re étape 2e étape e 3 étape Il reconnaît cet autre comme étant sa propre image. e 3 étape du stade du Miroir. L’enfant subit l’interdit du Père. Castration. L’enfant accède au Nom-duPère et à l’ordre symbolique. Les

Diderot ''l'encyclopédie' ''Jacques le fataliste'' Dénonce le fatalisme religieux Beaumarchais ''Le mariage de Comédie Inégalité sociale Figaro'' Rousseau ''La nouvelle Héloïse'' ''le contrat social'' Critique l'éducation père de la démocratie Marivaux ''L'île des esclaves'' Réflexion sur la liberté Condorcet Réaliste J.P. Claris de ''plaisir Florian d'amour'' Vison rationnelle poète classique Honoré de Balzac Roman réaliste Alexandre

représenter un monde futur Séquence 04 : Imaginer et présenter le monde de demain  Projet IV : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner A réfléchir Séquence 01 : Dialoguer pour raconter Séquence 02 : Elaborer une synthèse à partir d’une B.D Séquence 03 : Transposer un récit en dialogue Projet I  Séquence 01 …………………………………………………………………………Page 05 - 16 Séquence 02 …………………………………………………………………………Page 17 - 31 Séquence 03 …………………………………………………………………………Page

chanson ; -B2i : recherches sur le contexte historique de l’œuvre. objectif(s) support(s) activité(s) séance 1 Image fixe Emettre des hypothèses de lecture à partir du titre, de la couverture et de la quatrième de couverture Couvertures de différentes éditions d’Un secret, affiche du film et 4ème de couverture Réponse à un questionnaire séance 2 Image mobile Analyser la bande-annonce du film Bande annonce d’Un secret : http://www.excessif.com/video/index.php?flashvideo=unsecret_fa

| GENERATIONS DEVOIRS | | | | |Synthèses |corrigées |Hatier | | |Relations intergénérationnelles |Génération difficile

liens observés entre l’œuvre de Jean Renoir et celle de son père. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… La nouvelle, le film et les tableaux 1. À l’aide d’un moteur de recherche, recherchez des images du film. Sélectionnez-en au moins cinq et copiez-les dans la première colonne du tableau ci-dessous. N’oubliez pas de citer vos sources. 2. En face de chaque image, dans la deuxième colonne du tableau, insérez une citation extraite

d’intérêt ». Portalis exposé des motifs du projet de loi sur la publication des lois 1801. L’intérêt du sujet consiste à définir la vision de l’homme des codificateurs et mettre en lumière l’évolution de cette conception. Il s’agira de se demander quelle image les codificateurs de 1804 se faisaient-ils de la nature humaine. Après avoir souligné la dimension pessimiste de l’anthropologie des rédacteurs du code civil de 1804 (I), bâtie sur le rejet de l’utopisme révolutionnaire (A) fait par eux-mêmes puis

2. En face de chaque image, dans la deuxième colonne du tableau, insérez une citation extraite de la nouvelle (http://fr.wikipedia.org/wiki/Partie_de_campagne ). 3. Pour chaque image trouvée, recherchez un tableau de Pierre-Auguste Renoir à lui associer. Pour vous aider, consultez la page : http://www.curiosphere.tv/renoir/ puis l’onglet «ｫ Toiles et toiles »ｻ. Observez chaque animation. Insérez chaque tableau dans la troisième colonne du tableau. 4. Pour chaque image du film, identifiez le

Synthèse : Le temps passe et les écarts se creusent entre les générations notamment entre grands-parents et petits-enfants. Malgré l’amour existant, les grands parents d’aujourd’hui ne sont plus les grands parents d’hier. Selon Pascal Pistacio dans l’émission « Les Maternelles » sur France 5 le 29 septembre 2005 lors de sa présentation « Le rôle des grands-parents » l’image des grands-parents évolue et change. Pour Marie-Joëlle Gros et Catherine Mallaval, dans le journal Libération, le 8 avril

pertinence) ; * Dégager la structure d’une interview. | Compréhension de l’écrit :A) Compréhension :Texte support : Texte support pages : 69/70 (Livre scolaire) * Image du texte. * Hypothèse de sens. * Lecture et vérification des hypothèses. B) Lecture analytique : * Exploitation du texte. * Synthèse. | 4ème et 5ème heures.Activités de langue et préparation à l’écrit. | * Enrichir son vocabulaire ; * Reconnaître le champ lexical du mot dialogue et savoir le réemployer