Séquence Maths Division Ce1

129. Leurs actions, pédagogiques et sociales, s’avèrent de ce fait très mal estimées : Appelés les « accompagnateurs de survie », ils sont décrits comme désenchantés, mal rémunérés, « laissés pour compte », « sans grades », « les moins lotis de la division du travail » […]. En tout point, statuts, salaires, reconnaissances sociales, activités professionnelles, leur situation s'oppose à celle des « super-pros » : les experts, formateurs conseils, consultants, ingénieurs de formation […].130 Faut-il

qu’ils se sentent les moyens de s’accommoder – voire de tirer parti – d’une certaine hétérogénéité. Communautés d’apprentissage, pédagogie interactive, classe coopérative, travail de groupes, activitéscadres, projets, conseils, situations-problèmes, séquences didactiques, évaluation formative, enseignement mutuel, tutorat, fichiers, contrats, brevets, ceintures, plans de travail, ateliers, etc. : c’est dans et par le renouvellement de la « gestion de classe » (Dupriez et Dumay, 2006 ; Fijalkow et Nault

lycées professionnels). Très souvent, les chefs d’établissement et les associations consacrent beaucoup d’efforts pour décider des parents à accepter cette fonction. La possibilité de désigner des parents dont les enfants sont élèves d’une autre division est fréquemment utilisée et donne de bons résultats. Un collège est même allé plus loin en posant comme règle qu’un parent ne peut être délégué au conseil de la classe de son enfant qu’à condition de siéger dans un autre conseil de classe. Ceci permet

par chaque chargé de consultant pour la transmettre à la direction générale (DG). Il y figure le nombre de personnes reçues en entretien, puis recrutées. Dernière attribution : la clôture d'exercice, à destination de la DG et des responsables des divisions de la SSII. "J’établis des statistiques sur l'activité de recrutement pendant l'année : combien avons-nous reçu de C.V. ? Combien d’entretiens avons-nous organisés ? Combien de propositions d'emploi pour nos candidats ? Combien ont été embauchés

« masculinisme » des contenus d’enseignement 446 3 Orientations et division socio-sexuée des savoirs et du travail 444 447 3.1 La meilleure réussite scolaire des filles 447 3.2 Le maintien relatif des inégalités sociales d’accès à l’éducation 449 3.3 Une division sexuée des savoirs tenace et des orientations moins rentables 450 3.4 Comment expliquer ces orientations différenciées ? 452 4 Conclusion : la division socio-sexuée des savoirs et du travail 454 CINQUIÈME PARTIE APPROCHES

potentialité qui permet de réaliser le couplage entre des connaissances15 d’une part, et des performances d’autre part. » Nous y reviendrons plus loin. 1.4 LES ÉTAPES DE L’INGÉNIERIE CURRICULAIRE SELON LA PÉDAGOGIE DE L’INTÉGRATION La séquence présentée ci-après montre en quoi consiste le travail d’élaboration de ce cadre curriculaire. Les trois niveaux de contenus suggèrent également des étapes logiques pour la construction d’un curriculum selon la pédagogie de l’intégration, du point

Teddy, et cette femme devint pour Jobs l’une de ses « bonnes fées ». Après deux semaines d’observation, elle jugea que le meilleur moyen d’amadouer Steve était de l’acheter. « Un jour, après l’école, elle m’a donné un carnet rempli d’exercices de maths. Elle voulait que je l’emporte à la maison et que je résolve les problèmes. Et j’ai pensé très fort : “Tu peux courir !” Ensuite, elle a sorti l’une de ces sucettes géantes, tellement grande qu’on n’en voit pas le bout. Et elle a dit : quand tu auras

recherche comme l’INED, dont la vocation est l’étude du nombre et des circonstances des naissances, les jeunes chercheurs se refusent à étudier les familles et préfèrent se préoccuper des couples, de ce qu’ils appellent les « mises en union », les « séquences de vie en couple », et les désunions. À l’INSEE, à vocation statistique, on ne recense pas les familles, mais les individus parents selon la « structure » dans laquelle ils vivent au moment du recensement. L’INSEE reconnaît trois structures : la