Taux de scolarisation

nom .le taux de chômage, temps de travail hebdomadaire, le Cout horaire de la main d’œuvre, le revenu annuel médian par ménages, taux d’emplois des personnes âgée, taux de natalité, taux de mortalité, l’espérance de vie pour les hommes et les femmes, taux de fécondité, IDH L'indice de développement humain , entre 55-65, taux de pauvreté, PIB la production intérieur bruite par habitant, et la date de l’entré dans l’union européenne, indice de les Jeunes ayant quitte prématurément l’école, taux de chômage

formation, la crise qui a éclaté à partir de 1986 suite à la chute brutale du prix des hydrocarbures avec son cortège de conséquences (effondrement des ressources financières, crise de l’endettement extérieur, chute de l’investissement, croissance du taux de chômage…) a profondément modifié la situation notamment parce qu’elle a conduit les autorités Algériennes à engager des réformes visant à la libération de l’économie et du retrait de l’Etat… avec les conséquences sur le système éducatif qu’on tentera

l’école maintenant en Afrique). Dans l’enseignement primaire, le taux brut de scolarisation dans les zones rurales n’est que de 70,1% contre 103,5% pour les zones urbaines, soit une différence de 33,4% ou un rapport de 68 sur 100. Encore plus significatif comme indicateur EPT, le taux d’achèvement rural (28%) est loin derrière le taux urbain (61%), soit une différence de 33% et un rapport de 46 sur 100. Les disparités entre les taux ruraux et urbains sont encore plus marquées en ce qui concerne l’alphabétisation

les  pays  industrialisées  donc  développé,  qu’il  y  a  le plus  d’enfants  scolarisé  et donc  un  taux  alphabétisation  très élevée. En revanche si on prend du recul et que l’on regarde  à l’échelle mondiale  alors on  peut constater  que les pays en voie de développement et sous­développées  ne  scolarise  pas  en  priorité  tous  les  enfants.  Hélas  on  constate  les plus  hauts  taux  d’analphabétismes précisément dans ces pays­là comme ceux du continent africain.  Notre  motivation 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 1 LE CONTEXTE DEMOGRAPHIQUE ET ECONOMIQUE ------------------------------------------------------------------ 1 ASPECTS QUANTITATIFS : LA DYNAMIQUE DES SCOLARISATIONS ------------------------------------------------- 5 ASPECTS QUALITATIFS : L’EMPLOI DES FORMES ET LES APPRENTISSAGES --------------------------------------- 6 4.1 La relation avec le marché du travail --------------------------------------------------------------------------

en 1982 ) et pour ce qui est des personnes âgées de 60 ans et plus, elles ne représentent que 8% en 1994 (6,9% en 1982) de l'ensemble de la population. La région est à prédominance rurale, son taux d'urbanisation n’a pas dépassé 36,3% en 1998. Cette urbanisation, reste marquée par l'importance relative du taux revenant à la province de Safi (48,1%) par comparaison avec la province d’El Jadida (26,4%). En ce qui concerne l'alphabétisation et le développement 478 des ressources humaines, ils ont

et aux filles elles-mêmes) doivent mobiliser les ressources pour que toutes les filles puissent aller à l’école et achever le cursus éducatif de base. Cela peut et doit être fait. Les études statistiques ont montré qu’à travers le monde le taux de scolarisation des filles est de 79% par rapport à celui des garçons qui est de 95% entre 2000 et 2004 ; qu’au niveau de l’Afrique , il est de 73% par rapport à celui des garçons qui est de 85% et au niveau du Sénégal, il est de 63% par rapport à celui des

DE GEOGRAPHIE: Le développement passe par la création de richesse ( de la croissance économique: PIB/Hab), une espérance de vie élevée( de bonnes infrastructures sanitaires) et d'accés à l'enseignement (tx d'alpabétisation des adultes et tx de scolarisation des enfants). Cela passe aussi par le respect des droits de l'homme. Le développement durable repose sur 3 pilliers: -L'ECONOMIQUE -LE SOCIAL -L'ENVIRONNEMENT en 2050, la terre devrait compter 3M d'habs. pb: comment

macroéconomique et l’évolution des recettes de l’Etat . . . . Les dépenses publiques globales et pour le secteur de l’éducation . . . . Perspectives possibles pour les années à venir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chapitre 2 : Analyse des scolarisations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La structure globale du secteur éducation/formation et les statistiques disponibles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La structure

manière à ce que l’égalité des sexes y devienne une réalité ». Au cours de la décennie, des progrès vers cette égalité ont été accomplis principalement dans l’élémentaire : Augmentation des taux de scolarisation de 75.8% en 2003 à 92.5% en 2009, avec une nette accélération des taux de scolarisation des filles qui passent de 62.3% à 95.9% au cours de la période. Réduction sensible des écarts filles garçons avec un indice de parité qui est passé de zéro point 87 (0.87) en 2000 à 1.07 en 2009