Texte écriture Transversale

images (publicités, dessins de presse…), des films documentaires, des données statistiques et graphiques, des écrits sociaux et des documents d’entreprise, des témoignages (autobiographies, récits de vie, journaux intimes…) ; – des compétences transversales communes : maîtrise de la recherche documentaire, identification, classement et mise en relation des informations, mobilisation de connaissances, constitution d’un raisonnement argumenté, maîtrise de l’expression orale et écrite. La réalisation

« Le Jeu de l'amour et du hasard », Marivaux (1730) Séquence proposée par Carlos Guerreiro, professeur certifié de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère du lycée de Bollène. Objet d'étude : « Le théâtre : texte et représentation » Problématique : La mise en scène de la comédie dans la comédie. Lectures analytiques (Les références des pages renvoient à l'édition folio-théâtre n°9) • • • • L.A n°1 (Acte I, scène 1) : l'exposition (de « On dit que votre futur » p35 à « Quel fantasque

« Le Jeu de l'amour et du hasard », Marivaux (1730) Séquence proposée par Carlos Guerreiro, professeur certifié de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère du lycée de Bollène. Objet d'étude : « Le théâtre : texte et représentation » Problématique : La mise en scène de la comédie dans la comédie. Lectures analytiques (Les références des pages renvoient à l'édition folio-théâtre n°9) • L.A n°1 (Acte I, scène 1) : l'exposition (de « On dit que votre futur » p35 à « Quel fantasque avec ces deux

gouv.fr Page 5/90 PPN Gestion Logistique et Transport 2013 c. Référentiel de compétences et d’activités « Gestion Logistique et Transport » Ces différentes activités et métiers requièrent des compétences de base et spécifiques mais également transversales. Activités Compétences de base ou spécifiques (Etre capable de) GESTION DES FLUX D’APPROVISIONNEMENT Sous-activité Achats Compétences de base - Connaître les techniques de négociation commerciale, - Contribution à l’élaboration des appels -

Ainsi, les données sont structurées autour de thèmes par opposition aux systèmes transactionnels généralement organisés par processus fonctionnels. L'intérêt de cette organisation est de disposer de l'ensemble des informations utiles sur un sujet transversal aux structures fonctionnelles et organisationnelles de l'entreprise. Cette orientation sujet permet également à l'entreprise de développer son système décisionnel de manière progressive, sujet après sujet. • Données non volatiles Les données de

fonction, Maroc Telecom a choisi l’intégration. L’EAI a ainsi pour objectif de synchroniser des informations identiques mais dispersées dans les applicatifs, de faire communiquer et collaborer différentes applications et gérer des processus métier transversaux : SAP et ARIBA entre autre. La problématique qui se pose pour la réalisation de l’intégration dans le cadre de Maroc Telecom, c’est la capacité réelle et pratique de la synchronisation du SAP avec les différents SI déjà existants via l’EAI

objectif de conduire l’élève à en construire le sens et de l’engager à une réflexion sur les valeurs véhiculées par le texte. Les questionnaires sont conçus pour être mis en œuvre en deux temps : un premier temps (« Dégager l’essentiel ») permet de s’assurer que l’élève a compris le sens global du texte ; un second temps (« Analyser le texte ») est consacré au questionnement du texte autour de deux ou trois axes ; les questions sont progressives et classées par rubriques, ce qui permet à l’élève d’y

construction des priorités actuelles. On dégagera : – les notions d’allocation de services, de redistribution, de régulation ; – les choix d’organisation territoriale (sectorisation, proximité) ; – les modalités de fonctionnement (par catégories ou transversal, polyvalence ou spécialisation) ; – les incidences financières de ces choix (poids des dépenses sociales, problèmes et solutions de financement). 2.2. Politiques catégorielles en direction : Pour chaque catégorie, on présentera : – des familles

S’accompagne d’une bibliographie sélective commentée relative aux échelles de compétences langagières. Donne une vue d’ensemble du projet qui a permis, en Suisse, de formuler et d’étalonner les exemples de descripteurs. Les échelles de démonstration du texte sont inventoriées avec leur numéro de page. Contient les descripteurs pour l’auto-évaluation d’une série de niveaux adoptés par le Projet DIALANG de la Commission européenne pour Internet. Contient les descripteurs entrant dans la constitution des

4ème et 22 en 3ème. Son concept innovant, s’appuie sur les programmes en vigueur au Sénégal, mais il intègre de nouvelles notions de façon implicite ou explicite pour atteindre les finalités à la fin du cycle moyen, notamment les 4 compétences transversales, notamment :  Savoir s’exprimer et communiquer ;  Savoir utiliser les instruments de base de mathématiques, de sciences  et de technologie ;  Etre un citoyen responsable ; et  Etre autonome et coopératif. Pour intégrer ces compétences, ce