Unité localisée pour l'inclusion scolaire

enseignants, des élèves, des parents et des professionnels, inclut cinq manuels et fournit une large palette de recommandations et d’ idées sur la façon d’introduire l’éducation aux médias comme matière et comme sujet dans les programmes d’enseignement scolaire. Ce kit a été développé pour satisfaire aux besoins d’une grande variété de personnes impliquées, directement ou indirectement, dans l’éducation aux médias. Composé de neuf sections, avec des points d’entrée et des styles d’apprentissage variés,

études de cas centrée sur les grandes tendances du diagnostic de la diversité de l’accessibilité de l’éducation de base en matière d’offre, de généralisation, de rendement et qualité, de gouvernance, de genre et de prise en compte des populations scolaires aux besoins spécifiques. La réalisation de ces trois volets a bénéficié d’un accompagnement rigoureux par les membres du Groupe de travail à travers la conception des termes de références, la discussion des bilans d’étapes et des actions rétroactives

sera poursuivi en 2013 à travers le Fonds de Développement Agricole pour atteindre près de 3 milliards de dirhams et générer un investissement de 9 milliards de dirhams. Cet effort concernera essentiellement: l’équipement en matériel d’irrigation localisée d’une superficie de 50.000 ha et l’amélioration de la mécanisation des exploitations agricoles ; l’extension et le renouvellement des plantations oléicoles et fruitières sur une superficie de 17.000 ha constituée essentiellement d’oliviers, d’agrumes

territoire. Pour le milieu scolaire, l’engagement de l’Inpes s’est concrétisé par la signature d’un accord de partenariat avec la Direction générale de l’enseignement scolaire (DGESCO) dès 2003, et, en 2007, avec la Conférence des directeurs d’IUFM (CDIUFM). L’Inpes, par son expertise et son savoir-faire, contribue à développer l’éducation à la santé en milieu scolaire, notamment par l’élaboration de nombreux documents et outils à destination des écoles et des établissements scolaires. Le partenariat entre

masse 69 4 Que fait l’école ? 71 5 Antinomies de l’école et expériences scolaires 73 5.1 Intégration et distribution 74 5.2 Éducation et utilité 74 5.3 L’égalité et le mérite 74 6 Conclusion 76 Sociologie de l’éducation (P. Rayou) 79 1 L’école et ses acteurs 79 1.1 Les pratiques enseignantes 79 1.2 L’expérience des élèves 81 2 L’école et ses savoirs 83 2.1 Une sociologie des savoirs scolaires 83 2.2 Une approche curriculaire 86 TABLE DES MATIÈRES 8 9 Sciences

....................................... 114 6.4. Analyse genre du budget........................................................................................................................................ 115 7. DEPARTEMENT DE L’ENSEIGNEMENT SCOLAIRE ......................................................................................... 117 7.1. Diagnostic du secteur et analyse genre de la situation ...........................................................................................

rural, plus particulièrement dans la région de Guelmim-Es-Smara où les populations évoquent un abandon scolaire important des filles, particulièrement dans les villes telles que Tata et Assa. 12 Source : Direction des études et des prévisions financières (DEPF), Ministère de l’économie et des finances. 34 Conseil Economique, Social et Environnemental 74. La déperdition scolaire dans le secondaire est imputée à plusieurs facteurs, dont l’effet pervers de la politique d’assistance

perdurent. Comme le rappellent 5 régulièrement les institutions internationales , celles-ci posent non seulement un problème de justice mais aussi d’efficience économique. La situation est d’autant plus paradoxale, et choquante, que les parcours scolaires et universitaires des femmes n’ont cessé de s’améliorer, pour dépasser ceux des hommes. C’est la raison pour laquelle Najat Vallaud-Belkacem, ministre des Droits des femmes, a demandé au Commissariat général à la stratégie et à la prospective

sortir de la pauvreté par le travail ». Ce concours a pris place parmi un nombre d’écoles et d’associations de la jeunesse pendant le mois d’août 2007 et son accès a été réservé à des jeunes âgés de moins de 25 ans. ii EQUIVALENTS MONETAIRES Unité monétaire = CFA Franc (CFAF) 1 dollar US = CFAF 483 ANNEE FISCALE 1er Janvier - 31 Décembre SIGLES ET ABREVIATIONS AFD AGETIP ANEJ APIX ASACASE ANSD BAARA BEP BFEM BIT BTP BTS CA CAP CDCSP CDD CDI CFAA CFCE CGI CNEE CNES CNP CNTS CQP CSA CSS CUCI

ordinales (O) discrètes, numériques ou symboliques : données nominales qui reflètent un ordre, par exemple • l’attribution de rangs (1, 2, 3, etc) aux individus ou objets d’un groupe en regard d’une ou plusieurs caractéristiques ordonnées : rangs scolaires, rangs au fil d’arrivée dans les sports… • la discrétisation d’une valeur continue (1 : solde moyen < 1000 ; 2 : 1000 ≤ solde moyen < 5000 ; ...) • une échelle4 symbolique (réponses non/plutôt non/plutôt oui/oui ou jamais/ rarement/