Verbe semi-auxiliaire

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 28 9 Les fonctions liées au verbe et à la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......... 31 10 Les fonctions liées au nom, à l’adjectif et au pronom .. . . . . .

la constitution du réseau des représentations grammaticales de l’enfant. Celui-ci consiste à comprendre pourquoi l’emploi d’une forme particulière est préféré à l’emploi d’une autre forme dans 24 un contexte déterminé. Si l’enfant entend un verbe utilisé dans une construction linguistique servant la même fonction communicative qu’une autre construction, il peut inférer que celle qu’il n’a pas entendue n’est pas conventionnelle. Par exemple, lorsque l’enfant entend vous faites au lieu de vous

qu’il assiste à une représentation théâtrale ? Justifie ta réponse. 2- a) Quel adjectif qualificatif, employé deux fois à la ligne 14, « se dresser seule en face du monde, seule en face de Créon » met en valeur la solitude d’Antigone ? b) Quel verbe, employé aux lignes 8 et 12, annonce le destin d’Antigone ? c) Quels sont les deux autres personnages qui subiront le même sort ? Souligne dans le discours du Prologue les expressions qui l’annoncent. d) D’après toi, Antigone peut-elle échapper à

| |Chapitre 7 : Le pronom |40 | |Chapitre 8 : Le syntagme verbal / le verbe (+ récapitulation sur le sujet) |43 | |Chapitre 9 : Les compléments du verbe / la « valence » verbale |54 | |Chapitre 10 : Les propositions subordonnées

aspects introduits plus tardivement par des éditeurs modernes pour rendre le manuscrit plus lisible. Dans l’orthographe, l’on peut distinguer plusieurs consonnes qui se confondent à l’écrit. Les lettres u et i suffisaient en latin pour les voyelles et semi-voyelles, ce qui n’était plus le cas en ancien français. Néanmoins, l’on continuait à utiliser ces deux lettres, ce qui causait beaucoup de confusion. L’auteur a cherché d’autres solutions pour résoudre le problème en utilisant d’autres lettres

-Niveau : 4ème année moyenne - Séquence : n 1 Décrire pour inciter à la découverte. - Séance : Orthographe. - Titre : L'accord sujet /verbe. But : L’accord du verbe avec son sujet. Déroulement de la séance : -Rappel : sur la séance de conjugaison. Leçon du jour : I- Observez :

 L'AVOCAT L’avocat est un professionnel du droit qui exerce une profession libérale. C’est aussi un auxiliaire de justice, qui défend, assiste ou représente ses clients devant la Justice.   QUEL EST SON ROLE ?  En dehors d’un litige, l’avocat : • informe ses clients sur leurs droits et leurs devoirs ; • donne des conseils ou des consultations juridiques ; • rédige pour le compte de ses clients certains actes dits sous seing privé, qui ne nécessitent pas le recours à un notaire : par exemple, les

apposition, relatives déterminatives et explicatives) ; – fonctions par rapport à l’adjectif (le groupe adjectival) ; – fonctions par rapport au verbe (approfondissements) ; – fonctions par rapport à la phrase (approfondissements) ; 16 Le programme officiel – Coordination et subordination (étude des diverses subordonnées, notamment conjonctives). • Étude du verbe : – aspect verbal ; – forme pronominale ; – conjugaison : modes et temps des verbes du premier et du deuxième groupes et des verbes usuels

l’étymologie de « monstre » soit connue de la plupart des candidats. Ce n’était pas le cas. Rappelons que « monstre » dérive du latin monstrum, terme du vocabulaire religieux désignant un prodige avertissant de la volonté des dieux. Monstrum dérive du verbe latin monere : avertir. Les « monstres » sont au sens premier des signes divins à déchiffrer. Ils ont une fonction de révélation du caché. Cette puissance de révélation des « monstres » dans notre corpus méritait d’être exploitée ou, au contraire,

surpris par la longueur de cette phrase qui se termine à la fin du prologue. La syntaxe est complexe et repose beaucoup sur la juxtaposition. • L.2 « -J’allais mourir à mon tour- » : 1re pers sg + imparfait (valeur futur dans le passé à cause du semi-auxiliaire « aller »), présence des tirets qui séparent du reste du texte comme une confidence. La révélation cruciale est brute, dépourvue de sentiment, d’explication. « à mon tour » surprend : référence à des proches décédés ? acceptation de la fatalité