Visée Didactique Du Roman

.................... 143 Écriture créative en ligne : un roman par courriels (DUREL / WINNICKA, 2002, pp. 24-28) ....... 143 Collaborer pour apprendre : le site Canal Rêve (BABELNET, s.d. – CORD / OLIVIER, 2002, pp. 33-36) .................................................................................................................................... 144 L’écriture collaborative à distance sur le réseau Internet : l’exemple des « romans virtuels » du service éducatif de France Télécom (SCHLEMMINGER

L’ARGUMENTATION Convaincre, persuader, délibérer  ► L’APOLOGUE : L’apologue est un discours narratif démonstratif, à visée argumentative et didactique, très souvent allégorique, rédigé en vers ou en prose, qui renferme des enseignements dont on tire une morale pratique. Il réunit les deux vertus « placere » et « docere » : plaire et instruire. Par ce principe il doit convaincre et séduire : c’est un genre argumentatif. • C’est le grec Esope qui est considéré come le fondateur de l’apologue

Formatrice, Responsable de communication au CIEP 16h00 17h00 Maro PATÉLI, Université d’Athènes 17h00 18h00 Marie-Christine ANASTASSIADI, Université d’Athènes Une ouverture plurilingue et pluriculturelle à l’école primaire : exemples d’activités didactiques Construire une séquence d’apprentissage en classe de FLE à l’école primaire Interventions Amphi 442 L’enseignement de la phonétique au primaire : stratégies et techniques Introduire la littérature de jeunesse dans une classe de FLE du primaire

octosyllabes pour créer un rythme Récit très vif, différentes étapes de la fable qui s'enchaînent bien, humour : clin d’oeil avec l'antre → correspond bien aux intentions des écrivains classiques du XVIIème siècle. II – Dénonciation cour et roi / Visée didactique – La célérité des courtisans = empressement à se rendre auprès du roi juste après la mort de la reine - « la femme du lion mourut : aussitôt chacun accourut » – L'auteur a fait le choix de débuter son récit à travers deux octosyllabes → impression

littérature, le classisisme touche surtout le théatre qu’il codifie par de nombreuses règles : vraisemblance, bienséance, trois unités. Racine / Molière sont représentatifs du théatre classique. La 1er partie du XVIIe voit naitre des romans fleuves comme Clélie, histoire romaine de Mme de Scudéry (1654), qui se rapprochent de l’esthétique baroque et précieuse. Mais ds LPDC, on retrouve les caractéristiques d’une écriture classique, teinte toutefois de préciosité

Les différents genre de roman (Source des infos : Wikipédia) ROMAN_NOIR : Le roman noir est un roman policier, désignant ainsi un genre littéraire, dont on trouve quelques précurseurs au 19ème siècle. Le genre naît véritablement aux États-Unis dans les années 1920, avec pour ambition de rendre compte de la réalité sociétale du pays : crime organisé et terreau mafieux : société clanique, anomie sociale, corruption politique et policière, violences et insécurités urbaines... mais qui a véritablement

poésie s’inscrit dans son temps, tantôt codifiée, tantôt libérée des règles et contraintes, elle est orientée par les aspirations qui traversent les différents mouvements littéraires. Il en va de même pour son contenu : elle peut être morale et didactique au XVII° (avec les Fables de La Fontaine), ou lyrique et engagée au XIX° (avec Victor Hugo), ou encore orientée vers la seule recherche du beau formel. Aux traditionnels poèmes en vers s’ajouteront également des poèmes en prose qui travaillent

poésie s’inscrit dans son temps, tantôt codifiée, tantôt libérée des règles et contraintes, elle est orientée par les aspirations qui traversent les différents mouvements littéraires. Il en va de même pour son contenu : elle peut être morale et didactique au XVII° (avec les Fables de La Fontaine), ou lyrique et engagée au XIX° (avec Victor Hugo), ou encore orientée vers la seule recherche du beau formel. • Aux traditionnels poèmes en vers s’ajouteront également des poèmes en prose qui travaillent

grammaires du français : les pratiques contrastives, le statut de la variation, la question des « qualités » des langues, du génie du français... 3 - Y a-t-il des problèmes propres à la grammaire du français, communs aux grammaires des langues romanes, européennes, aux traditions issues du modèle latin ? - Quelle est l’influence de la grammaire française sur les autres traditions ? 6. l’histoire et sa représentation : - L’écriture de l’histoire dans les textes grammaticaux eux-mêmes (réception

un journaliste, un éditeur…), des compétences fortes de lecteur (les textes en amont du corpus qui orientent et nourrissent l’écriture), et des exigences de cohérence linguistique et de composition. C’est dire aussi que, à moins d’un contresens didactique total, l’écriture d’invention ne saurait se figer en recettes reproductibles, en rhétorique restreinte. Ajoutons enfin que cette épreuve nous paraît plus exigeante que certains, élèves ou collègues, ne l’imaginent : elle est bien le résultat d’un