Vivre A Propos Montaigne

Baccalauréat blanc de Français Objet d’étude : le Théâtre et sa représentation Corpus : texte A : Pierre Corneille, Le Cid, Acte I, scène 4, 1637 texte B : Jean Racine, Phèdre, Acte I, scène 3, 1677 texte C : Eugène Ionesco, Rhinocéros, Acte III, scène finale, 1959 Question : (4 points) Comment les spécificités du texte théâtral (personnages, registres, énonciation, etc.) apparaissent-elles dans ces trois extraits ? Travaux d’écriture : Vous traiterez

distinguer ces trois formes et d'en apprécier les différentes réalisations, chacune de ces formes se déclinant de diverses façons. Question de mode Convaincre, persuader, délibérer sont trois modes d'argumentation. Il vous faudra d'abord les définir, c'est-à-dire les distinguer les uns des autres, puis voir en quoi ils peuvent se compléter pour une argumentation efficace. ... Et vous ? Enfin, on vous demande aussi d'agir par vous-même : savoir apprécier une argumentation afin d'y trouver votre propre place

En particulier, Aristote en fait le « Souverain Bien », c'est-à-dire la fin dernière de toutes les actions humaines. Chaque activité poursuit un but : la santé pour la médecine, la victoire pour la stratégie, etc. Aristote se demande donc s'il n'existe une chose qui soit la fin dernière de tous nos actes, qui ne soit pas « désirable en vue d'une autre chose » mais uniquement en elle-même. La seule fin de ce genre est le bonheur : même l'honneur, le plaisir ou l'intelligence sont des fins en vue

((Figures In rassemble dix-huit études et notes critiques écrites entre 1959 et 1965. A travers des sujets aussi divers que Proust et Robbe-Grillet, Borges et L'Astrée, Flaubert et Valéry, le structuralisme moderne et la poétique baroque, mais liés ici par un réseau continu d'implications réciproques, une question, constamment, reste posée: elle porte sur la nature et l'usage de cette étrange parole réservée (tout à la fois offerte et retenue, donnée et refusée) qu'est la littérature. La rhétorique

l’Humanisme est un mouvement intellectuel apparaissant pendant la Renaissance. Ces deux termes étant étroitement liés par un renouveau à la fois politique, économique, social et intellectuel. II Les grandes découvertes de la Renaissance : 1) Les grands voyages : Au XVe siècle, les Européens, jusque-là limités aux rivages de la Méditerranée, se lancent à la conquête des océans et découvrent d’autres mondes. Meilleure connaissance de la carte des vents et des courants, caravelles dont la

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un exercice de lecture et d’analyse qui permet, à partir d’une observation précise du fond et de la forme et de ses impressions, de rendre compte du plaisir et de l’intérêt que l’on a pris à le lire. Il s’agit de dégager les différents niveaux de signification. Ce sujet porte sur la totalité ou sur une partie de l’un des textes du corpus et se rapporte ainsi à l’objet d’étude concerné. Commenter un texte, c’est approfondir les impressions ressenties à la lecture de celui-ci, en apprécier l’originalité

La difficulté principale de ce sujet était de ne pas se limiter à une simple description des faits : Certes il y a des guerres, et c’est bien triste ; d’autant plus qu’elles ont la plupart du temps pour cause la religion, ou des différences d’approches culturelles. Les hommes semblent incapables de vivre en paix, et depuis la Tour de Babel, l’humanité unie n’est qu’une douce utopie. A la place il n’existe qu’une multitude de culture qui sépare les hommes entre eux. Mais une dissertation de philosophie

Fauvettes à Mérignac.   Etre vieux, être jeune – sujet dans une formation pédagogique  Echange avec des résidents de la maison de retraite "Les Fauvettes " Les stagiaires sont allées, le vendredi, 30 avril 1999, interviewer des personnes âgées vivant dans la résidence "Les Fauvettes ". Elles ont établi un questionnaire auquel quatre résidents des Fauvettes (Mme Despres, 77 ans ; Mme Dussin, 72ans ; Mme Radoux, 64 ans; M Godinhau, 62 ans) ont aimablement répondu. Cet échange, qui a pris la forme

Les cours de philosophie au cégep constituent une séquence de trois cours, les deux premiers appartenant à la formation générale et le troisième à la formation propre, c’est-à-dire en lien avec le programme dans lequel l’élève est inscrit. Cette séquence reproduit, jusqu’à un certain point, la démarche de la pensée lorsqu’elle entreprend une réflexion philosophique. La première question à résoudre est celle de la pensée elle-même : comment penser, ou comment savoir si ce que je pense est valable