Wenger

: ch4.parClasseConcrete.Player cisse = new ch4.parClasseConcrete.Player(); cisse.setName("cisse"); cisse.setNumber(12); ch4.parClasseConcrete.Coach wenger = new ch4.parClasseConcrete.Coach(); wenger.setName("wenger"); wenger.setCoachedTeamName("arsenal"); tm.begin(); em.persist(cisse); 97 98 JPA et Hibernate em.persist(wenger); tm.commit(); • Récupération directe des instances de classes héritées testées : Person p = (Person)em.find(Person.class, new Long(1)); • Récupération

Pédagogies.net Tous droits de reproduction, de traduction ou d’adaptation réservés Communautés virtuelles d’apprentissage 15 forte de type « communauté ». Par contre, il est plus ardu de proposer une définition formelle du concept de communauté. Pour Wenger et Snyder (2000), les communautés de pratique sont aussi diverses que les circonstances qui les ont vues naître. Poplin (1979, cité dans Hamman, 2001) aurait relevé 125 définitions sociologiques de ce terme. Au centre de ces définitions, nous trouvons

objects that inhabit several intersecting worlds and satisfy the informational requirement of each of them. Boundaries objects are flexible enough to adapt to local needs and are recognizable under different viewpoints. In plus of this approach, Etienne Wenger describes boundary objects as entities that can link communities together as they allow different groups collaborate on a common task. In the case of “Knowledge sharing in cross-cultural software teams”, we can define the spec as a boundary object

organization • Became Armed Forces Security Agency (AFSA – 1949) o NSA 1952 • Developed Underwood Code machine • With Underwood typewriter company • 46 Japanese-English keys o Copy traffic more efficiently • Joseph Wenger • Pioneered development of cryptanalysis machines • Deputy director AFSA – 1949 • Vice director NSA – 1952 • Frank Rowlett • Cryptanalysis work on machine systems • Wheatstone device • German Kryha machine •

COLLABORATIVES D’APPRENTISSAGE : 1 Les courants pédagogiques et la dimension sociale de l’apprentissage comme toile de fond [pic] Figure 2 : LES COURANTS PEDAGOGIQUES SELON STAHL[7] [pic] Figure 3 : LA THEORIE SOCIALE DE L’APPRENTISSAGE SELON WENGER[8] Alain Derycke, co-directeur du Laboratoire TRIGONE, Institut CUEE Université des sciences et technologie de Lille réalise une approche des Usages pour l’Apprentissage Collaboratif avec instruments : il utilise les apports de quelques cadres

Panama ne peut pas accueillir aujourd'hui. Le canal du Panama est engorgé et ses futures transformations, ne résoudront le problème qu'à court terme, il y a donc une place pour un autre canal entre les deux 5 Citation de l’interview du Telegraph Jing Weng par Adam Wu 6 Dans l’interview du télégraphe est stipulé qu'il est difficile de croire a une absence totale de lien avec le gouvernement chinois, Wang Jing originaire de pekin a ces siéges social decorer des leadeurs politique chinois ou encore un

2010;198(1-3):28-30. 18. Wingert WE. Lowering cutoffs for initial and confirmation testing for cocaine and marijuana: large-scale study of effects on the rates of drug-positive results. Clin Chem. 1997;43(1):100-3. 19. Liu RH, Edwards C, Baugh LD, Weng JL, Fyfe MJ, Walia AS. Selection of an appropriate initial test cutoff concentration for workplace drug urinalysis-Cannabis example. J Anal Toxicol. 1994;18(2):65-70. 20. Giroud C, Bollmann M, Thomas A, Mangin P, Favrat B. Consommation de cannabis

B.E. Nelson, P.J. Fogarty, T.D. Rognlien, M.E. Rensink, A. Hassanein, S.S. Smolentsev, M. Kotschenreuther, “Design integration of liquid surface divertors”, Fusion Engineering and Design 72 (2004) 223–244 [31] Y.T. Song, D.M. Yao, S.T. Wu, P.D. Weng, “Thermal and mechanical analysis of the EAST plasma facing components”, Fusion Engineering and Design 75–79 (2005) 499–503 [32] Zhang-Jian Zhou, Zhi-Hong Zhong, Chang-Chun Ge; “Silicon doped carbon/Cu joints based on amorphous alloy brazing for

Dans cette perspective, l’organisation du travail scolaire envisage le groupe-classe comme une communauté organisée autour d’une pratique partagée, signifiante et valorisée pour chacun des élèves : une « communauté de pratique » (Lave et Wenger, 1991 ; Wenger, 1998). Cette notion de pratique partagée est une des caractéristiques de la facette « socio » des apprentissages, lorsque l’apprentissage lui-même est considéré comme une pratique sociale. Le groupe-classe devient alors une communauté de pratiques

exigences incroyables pour faire jouer leurs petits clubs. Les aides de la Fédération ne sont pas au niveau de ses exigences. Or, nous en avons besoin pour investir, faire fonctionner les clubs et former les cadres. M. Jean-Pierre Escalettes. Selon Arsène Wenger, l’entraîneur d’Arsenal, la majorité des trente-deux équipes présentes au Mondial étaient au bord de l’explosion. Si l’équipe de France a explosé, elle n’était donc pas la seule menacée. Il existe une charte destinée aux joueurs. Je peux vous la communiquer