école De Planification Mintzberg

conseiller économique de tous les responsables de l’entreprise et non seulement du directeur général [Bouin X., Simon F X, 2004]. Un contrôleur de gestion conseiller oriente la fonction vers l’analyse du passé et du futur, aussi bien dans la planification que dans le suivi de la performance [Marc Bollecker, 2001]. Il doit être en relation permanente avec l’ensemble des décideurs de l’entreprise pour réussir à faire circuler l’information en temps réel entre les acteurs. Il doit être ouvert à toute

décentralisée en départements, mais fortement coordonnée. D’où l’idée de planification stratégique ! Si de nombreuses entreprises ont adopté les principes de Chandler dans les années 70, il faut bien remarquer que le raccourcissement de l’horizon des entreprises et l’instabilité totale de leur environnement a mis à mal le concept de « planification stratégique ». Mais on ne peut conclure ce chapitre sans citer Henri MINTZBERG (né en 1939), qui a magistralement synthétisé l’ensemble des théories sur

il repose sur une séquence de cinq actions : prévoir, organiser, commander, coordonner et contrôler (« PO3C »).  Peter Drucker (1954), pour qui le management fixe des objectifs, organise le travail, motive, communique, forme et se forme.  Henry Mintzberg (1986), pour qui le management unit les efforts.  Le manager est celui qui a une responsabilité d’encadrement. 2 – L’action du management 2.1 – Objectif et étendue  Le management concerne toutes les formes d’organisation, et particulièrement

commandement pour chaque salarié  * L’unité de direction pour l’organisation * La division du travail * La responsabilisation et l’initiation * L’administration de l’E/se se pilotera autour d’une organisation au service d’une planification stratégique. * Fayol a modernisé les pratiques de management de l’époque en introduisant une démarche managériale qui vient s’ajouter à la dimension technique de l’OST de Taylor * * 1.4 Weber * Sociologue allemand, il approche

................................................... 428 TABLE DES MATIÈRES ........................................................................................................................ 429 Université Pierre Mendès France (Grenoble II Ecole Supérieure des Affaires CRÉATION D'ENTREPRISE : CONTRIBUTIONS ÉPISTÉMOLOGIQUES ET MODÈLISATION Thèse pour le doctorat ès Sciences de Gestion Présentée et soutenue le 20 octobre 1993 par Christian BRUYAT JURY PRESIDENT : Professeur Michel MARCHESNAY

................................................. 428 TABLE DES MATIÈRES ........................................................................................................................ 429 Université Pierre Mendès France (Grenoble II Ecole Supérieure des Affaires CRÉATION D'ENTREPRISE : CONTRIBUTIONS ÉPISTÉMOLOGIQUES ET MODÈLISATION Thèse pour le doctorat ès Sciences de Gestion Présentée et soutenue le 20 octobre 1993 par Christian BRUYAT JURY PRESIDENT : DIRECTEUR DE THESE

diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publi´es ou non, ´emanant des ´etablissements d’enseignement et de recherche fran¸cais ou ´etrangers, des laboratoires publics ou priv´es. Université Pierre Mendès France (Grenoble II Ecole Supérieure des Affaires CRÉATION D'ENTREPRISE : CONTRIBUTIONS ÉPISTÉMOLOGIQUES ET tel-00011924, version 1 - 12 Mar 2006 MODÈLISATION Thèse pour le doctorat ès Sciences de Gestion Présentée et soutenue le 20 octobre 1993 par Christian

l'allocation de ressources limitées pour réaliser des objectifs spécifiés. • Les dirigeants doivent intégrer les budgets d'une année dans la planification à long terme. • Les dirigeants doivent appliquer la recherche opérationnelle ou les principes de l'analyse mathématique aux questions stratégiques complexes. • L'analyse des programmes systémiques et la planification peuvent mieux être accomplies par l'utilisation d'une approche logique et séquentielle. Les deux auteurs avancent, au début de l'importante

scolaire Partie 1 Travailler pour apprendre ? : conception du savoir et organisation de l’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chapitre 1 37 « Touche pas à mon école ! » : permanence et changement dans l’organisation de l’enseignement . . . . . . . 39 Danièle Périsset Bagnoud 1. Typologie des acteurs concernés . . . . . . . . . . . . . . . . 42 2. Rémanences éducatives et structures

mécanismes de coordination Dans une perspective analytique, l'organisation peut être en économie caractérisée comme un ensemble de divers mécanismes de coordination dont l'importance varie selon le modèle d'organisation. Suivant la classification de Mintzberg (1990), réduite par nous de 5 à 3 grands types, on peut schématiquement distinguer 3 mécanismes de coordination, la typologie étant fondée sur le degré de formalisation des interactions. Aux sources des transformations du travail Atelier 3 – Les