écriture Personnelle Theme Voyage

|Se dote d’une méthode de travail efficace. | | |Sait rechercher de l’information dans un document. | |Personnel et social, |Applique vis-à-vis des camarades des principes de vie collective (l’écoute, l’entraide, | | |l’initiative).

Plan : Introduction I) Une Histoire illusoire dépassée par la fiction. 1) Réinvention de l’Histoire. 2) Ecriture de « l’éloignement ». II) Un roman ancré dans la modernité. 1) Roman archéologique ou le récit invraisemblable. 2) Lutte entre art et temps. Conclusion Bibliographie : BERNARD CLAUDIE : Le passé recomposé, Le roman historique Français au XIXe siècle Hachette Supérieur 1996 317p.  FROEHNER Guillaume: Critique publiée le 31/12/1862 dans la revue contemporaine POULET

SYNTHÈSE ET ECRITURE PERSONNELLE EN STS 1. Enseigner la synthèse de documents n n n n La lecture de documents La mise en évidence des idées des documents L’élaboration du plan La rédaction 2. Enseigner l’écriture personnelle n n n n Une ambiguïté dans l’intitulé Des questions importantes Des idées personnelles forgées grâce à celles des autres Une écriture qui s’apprend 3 3 4 5 5 6 7 7 7 8 PARTIE II. ENSEIGNER LE THÈME 2013-2015 1. Un thème fondateur

«l'etre éveillé» qui a atteint l'illumination après avoir eu une profonde prise de conscience et fait une grande réflexion de la vie, la mort et de l'existence. Dans les dernières années de sa vie, le Bouddha a voyagé et enseigné. Cependant, il n'a pas enseigné aux gens sa réflexion personnelle. Il a essayé plutôt de leur apprendre comment réaliser leurs propres réflexions L’idée de base que le Bouddha a enseigné se résume dans le fait que notre réveil vient par le biais de notre propre expérience

Marc Levy ……………………………………………………………………….……. 13 4.2.1. « Et si c’était vrai » ……………………………………………….…….. 13 4.2.1.1. Résumé …………………………………………………………………. 13 4.2.1.2. Thèmes principaux …………………………………………………. 14 4.2.2. « L’incroyable voyage de Monsieur Daldry » …………….……. 15 4.2.2.1. Résumé …………………………………………………………………. 15 4.2.2.2. Thèmes principaux …………………………………………………. 16 3 Melissa Michel Travail de fin d’études 4.2.3. Evolution de l’auteur …………………………………………………

collaboration et ses différents conseils; M. DIFFO Jean-Baptiste, Chef Service Inspection Générale et tout le personnel de la Direction Générale d’AREA pour leurs conseils et son soutien; Dr WANDJI Georges, Chef de Département de Finance et Comptabilité et Gérant du CEGEC-SARL pour la formation qu’il nous a donné et tout le soutien apporté aux étudiants en difficulté; tout le personnel enseignants et administratif en service à la Faculté des Sciences Economiques et de Gestion et particulièrement

comment je m’arrange ? L’espérance du lendemain, Ce sont mes fêtes. » Premier à exprimer en langue d’oïl un lyrisme personnel. CHRISTINE de PISAN : 1ère femme à vivre de sa plume. Des œuvres de commande mais aussi des rondeaux qui laissent échapper la confidence personnelle. = poésie de circonstance et fonction lyrique marquée par la confidence personnelle CHARLES D’ORLEANS le prince poète : poème prend le rythme d’une chanson : Le temps a laissié son manteau

saints et piété à travers la recherche dans les sources de référence historiques d’une part et la recherche de terrain d’autre part. Parce qu’il y a un certain nombre de problèmes méthodologiques dont l’étudiant doit se rendre compte.  Le choix du thème et de l’espace géographique de recherche a pris forme à partir du dicton célèbre attribué à Sidi Hmad Ou Moussa qui parle du pays de Jazoula comme « une contrée qui fait naître saints et hommes pieux comme la terre fait bourgeonner de la mauve ». En

de l’Université ou hors Université dans le cadre d’une convention 26h 5 UE3 ACTIVITE DE RECHERCHE Projet de recherche (coeff. 4) INTITULE CONTENU EC1 Initiation à la recherche, (3 demi-journées de conférences, coeff. 3) Un thème au choix : M1LP01DT « discours et textes » ou M1LP02TH « problématique du théâtre » UE1 TRONC COMMUN DE LA MENTION EC2 Méthode de la spécialité (2h/semaine, coeff. 3, validation à l’assiduité) : M1LC01ME « Les champs de la recherche

possible et les enseignants que cela intéresserait éventuellement, sont invités à l’exploiter comme ils le souhaitent, à la modifier ou l’enrichir à leur guise, et surtout à l’adapter à leur propre classe. Très riches par leur diversité et une écriture aux qualités littéraires indéniables, Les Contes d’Amadou Koumba doivent faire l’objet d’une lecture en œuvre intégrale. Celle-ci permettra, en relation avec un travail sur les contes traditionnels européens, d’analyser un certain nombre de points